小学语文课堂教学策略探析

小学语文课堂教学策略探析

杨建国

辽宁省朝阳市建平县杨树岭乡九年一贯制学校

　摘 要：新课改为了有效提高学生的语文综合实力，提高语文整体素养，教师在进行语文教学的过程中，采用一些较为有效的语文教学方法，优化教学质量与效果，从而促进语文教学水平的提高。
　　关键词：小学语文 语文教学 教学方法
　　新课改为了有效提高学生的语文综合实力，提高语文整体素养，因此鼓励教师在进行语文教学的过程中，采用一些较为有效的语文教学方法，来进行教学。因为只有制定有效的解决措施，才能真正意义上帮助小学语文教学摆脱困境，优化教学质量与效果，从而促进语文教学水平的提高。
　　一、丰富教学方法，调动学生学习积极性
　　如果想要有效的提高学生的语文学习综合能力，最重要的便是需要充分的调动学生的语文学习积极性。因此，教师在进行小学语文的教学过程中，就要对自己的语文教学手段以及语文教学观念做出一定的改变，从而可以有效地调动学生的语文学习积极性。由于学生年龄的限制，因此小学生在语文课堂上的注意力集中时间并不长，并且学生的注意力也非常容易受到外部的因素而分散。所以说教师在进行小学语文教学时，可以采用一些与传统的语文教学方法有所区别的语文教学手段，来完成语文教学。例如，教师在进行语文教学的过程中，可以采用多媒体等现代化教辅工具来进行辅助教学。因为教师在语文教学课堂上，使用多媒体等教辅工具，为学生播放一定的音频以及视频，就是充分的抓住了学生的好奇心这一学习特点。教师采用较为新式的语文教学方法，可以有效地调动学生的学习积极性，使得学生可以更好地进行语文方面的学习，从而更好地调动学生的学习积极性和主观能动性，提高学生的语文整体素质。
　　二、改善教学气氛，提高学生学习主体性
　　学生是教师进行教学的主体，教师所制定的所有语文教学策略，都是为了使得学生的语文能力得到有效的提高而制定的。因此，学生在语文教学课堂上的语文学习主体地位对于学生提高语文成绩具有着非常重要的影响。因此，为了提高学生在语文课堂上的主体地位，教师应该为学生营造出一个较为良好的语文学习氛围，从而帮助学生进行语文学习。所以说，教师在进行教学的过程中，可以开展小组合作学习，让学生在小组内部，对语文问题进行交流与探讨。教师在学生进行讨论的过程中，也应该适当的对学生们进行一些帮助与引导，从而使得学生在进行语文学习的过程中，可以少走弯路，用较短的时间，达到语文教学效果的最大化。学生在进行课堂讨论的过程中，也可以较为清晰的认识到自己是语文学习的主体，因此在进行讨论的过程中，可以畅所欲言，轻松而又准确的表达出自己的观点以及看法。以便可以帮助学生更好地进行语文学习，提高自己的语文教学课堂主体地位。
　　三、课堂中教学语言的准确运用

语文教学的目的是将科学文化知识传授给学生，提高学生的综合素质，扩充学生的文学素养。教师要准确掌握语言运用的准确性，因为小学生正处于模仿学习阶段，不能给他们带来错误的认知，影响他们以后的学习。除此以外，教师还要能深刻、精准地运用语言的感情色彩，增强学生的理解能力。如在教学《落花生》时，教师一定要注意为学生讲解“落花生”是花生的别名，不要把“落”字理解成为动词，不要未经查证与核实就望文生义地理解为“种花生”，造成错误性的理论。另外，还要注意语句的正确使用。

如“对于这个同学的看法，有的学生非常不同意，而我认为是对的”这句话的理解，就有两种相反的思路——到底是对前边同学的看法认为是对的，还是对后边学生非常不同意的看法认为是对的呢?这就是一种歧义句，但是小学生还学不到语法这一块知识，如果教师表达的模棱两可，学生理解起来就会很困难。

小学语文教学中，教师务必要准确地运用语言，说出的语句是帮助学生理解事物的，而不是给学生造成困惑或是错误的学习。此外，教师教学过程中也要抓住重点，突显精华，让学生在有限的课堂时间内获得无限的知识，真正达到以简驾繁、以少胜多的境界。

四、课堂中的多媒体运用

小学语文课本中包含的内容繁多，可以说是上有天文下有地理，从古今到中外无所不有。所以，课本中有很多内容对年纪尚小的学生来说还是陌生且难以理解的。这个时候就要运用多媒体技术带领学生学习这些奇妙的知识。多媒体教学打破了空间和时间的限制，能形象生动地传输、再现知识的原理和物体原型，把抽象的知识转化为实际的知识，从而加快学生学习和记忆的速度。同时，在课堂中恰当地运用多媒体还能充分调动学生学习的主动性和积极性，使学生更精准地把握学习重点、难点。这就大大提高了学习效果。小学生年龄较小，在学习方面主要以形象思维为主，对理解事物有一定的难度，运用多媒体就能克服这个限制，它能将抽象的课文语言转化为直观的动画，将知识具体化，从而帮助学生更好地理解课文。如教学《小蝌蚪找妈妈》时，有几个动词的排列是学生理解的难点，有这样一段话：“小蝌蚪看见鲤鱼妈妈迎上去看，看见乌龟妈妈追上去，看见青蛙游过去”，这句话当中的“迎上去、追上去、游过去”是学生难以理解的，学生既不知道这些词的表现形式，也不知道该如果使用，这时候我就运用了多媒体帮助学生理解，把小蝌蚪寻找妈妈的整个过程制作成了flash动画，重点强调了这三个动词的表现形式，这样一来学生就明白了迎上去就是相对的游过去，追上去就是从目标后方赶上，游过去就是从周围游到目标物体身边。他们看完了这个动画，这三个动词的表现形式就会留在脑海里，从而为学生的

语言表达的精准性奠定了良好的基础。

五、采用评价机制，培养学生自主学习能力
　　学生在接受语文教学的过程中，最应该掌握的并不是考试考点，而是应该在长时间的语文学习过程中，提高自己的自主学习能力。因此，教师在进行语文教学时，应该有意识的对学生语文思维能力、语文学习能力进行一定的培养，从而帮助学生更好地进行语文方面的学习。所以说，教师在进行语文教学的过程中，可以对学生使用一定的语文教学评价模式。所谓的语文教学评价模式，并不是单单地对学生的语文成绩进行表扬的批评，而是从学生的语文综合能力出发，对学生在语文方面所取得的进步进行一定的评价。例如学生在进行语文学习的过程中，发现了一个比较好的语文知识背诵法，或是一个比较好的阅读理解答题法等等，教师通过学生在学习过程中所表现出来的特点，对学生进行一定的表扬，并对学生的学习方法进行一定的完善。教师通过较为全面的语文学习评价机制，可以激发学生对语文知识进行探索，从而有效的提高学生的自主学习能力。
　　
　　总之，在小学语文教学课堂上，教师应该对原有的教学方法做出一定的改变，使得现有的学习方法更加适合学生进行学习，从而有效地提高学生的语文学习能力。