提高小学语文课堂教学效率的途径

提高小学语文课堂教学效率的途径

张玲玲

辽宁省凌源市松岭子中心小学

【摘要】小学语文是学生训练个方面能力的基础。语文教师需要克服教学过程中的困难，紧紧抓住教学大纲中的重点内容，不断探索和改善语文教学学习策略，反思和总结教学过程中出现的问题，提高课堂教学的效率同时，教师应注意遵循新课标的要求，减轻学生的学习负担，发挥学生自主学习的能力，有针对性地对于不同的学生采用不同的教学安排。丰富教学模式，

【关键词】小学语文；课堂教学；教学效率

教学效率是教学改革的一条重要标准。教学改革的成败怎样判断，一堂课的优劣怎样衡量，一位教师教学水平的高低怎样评价，当然其标准是多方面的，而视其教学效率如何是其中重要的一项。所谓效率，就是单位时间内完成的工作量。所谓教学效率，就是教学单位时间内完成的教学工作量。显然，在不增加教学时间的条件下，使学生学到的知识更多，学到的本领更多，当然是执教者教学 水平高的体现，课堂教学出色的体现，教学改革成功的体现。

    讲求效率是课堂教学的高境界。每一位教师都力求使自己的学生获得好成绩，但途径并不相同。有靠加班加点的，也有靠精讲精练的。结果是。加班加点者，其学生叫苦不迭；精讲精练者，其学生轻松愉快。显然，学生负担轻，教学质量高，才是课堂教学的高层次；讲求效率，才是课堂教学的高境界。

一、紧跟新课标教学要求，掌握教学重点

对于小学语文而言，明确教学重点对于提高教学的效率而言具有重要的作用，语文学习内容繁杂琐碎，不同的上课板块所需掌握的知识点不同。例如，在教授《静夜思》这首古诗时，很多教师的重点放在整体介绍这首诗歌，对诗歌的剖析不够透彻，教学重点不明确，一味地让学生背诵诗歌，教学的效果实则不佳。教师的教学着重点应该放在对此诗所表达的情感的教授，引导学生体会诗人在此诗所表达的对于家乡的想念之情。以诗歌的情感点为基础出发，引导学生探寻诗人抒发思乡之情所用的方法，寻找全诗运用的比喻，衬托等手法。同时辅以对于诗歌文学常识的介绍。在进行阅读教学时，教师往往重在教给学生一些答题技巧并且重在给学生进行阅读练习，比如赏析美句时应该采用某种答题模式。此种语文教学仅仅是为了应试，对于培养学生的阅读理解能力无任何帮助，并且加重了学生的学习负担。在讲授阅读时，笔者常根据教学大纲的要求，对课文进行分段详细以及整体总结，重在培养学生的阅读理解能力让他们能够对于一篇文章有较好的把握。而在作文的教学过程中，大部分教师着重于让学生进行写作练习，课堂教学内容分配少。笔者在多年的教学过程中发现，写作能力的培养对于学生的其他素质的提高具有很好的促进作用。因此，教师应重视作文课堂教学，为学生讲解好的作文的构造供学生参考，并且可以将作文教学与阅读教学相结合。总之，教师对于教学内容的掌控对于课堂效率的提高至关重要。

二、培养学生自学能力，提高教学效率

小学语文课堂教学目前还是着重于“授之以鱼”的教学方式，教师占据了课堂的主动权。然而，笔者认为应将课堂还给学生，让学生学会自主学习，而教师则是起到引导的作用实现将“授之以鱼”转化为“授之以渔”。例如，在课堂教授过程中，针对一篇课文，教师先提出几个问题，让学生通过阅读课文以及自主思考来回答这些问题，之后教师再根据学生的回答中出现的问题进行补充讲解。在此过程中，教师既可以根据学生回答问题的情况判断学生的阅读理解能力以及学生对于此前内容的掌握程度，又可借此激发学生的语文思维。此种教学方式活跃了课堂氛围，学生自主性得到提高，学生对于课堂教学内容专注度提高，课堂效果显著。

三、教师注重情感表达

新课程背景下，小学语文教师在开展教学活动中，应注重情感表达，与学生形成情感方面的互动，既能满足小学生的情感需要，又有助于构建良好的师生关系和提高语文课堂教学的有效性。首先，教师充分尊重学生、信任学生。根据相关调查显示，小学生在学习方面如若得到教师的认可，则能够实现情感向学习动力的内在转化，有利于促进教学活动的深入开展。例如，小学语文阅读教学中，学生对同一段落的内涵可能有不同理解，教师应尊重每个学生的回答，不应给予正误判断，使小学生思维得到发散。其次，教师对学生应充满深情的期望，但并非较高的期望值，这样有助于在课堂教学中增强小学生学习自信心，成为其不断进取的动力。最后，对学生给予帮助和关怀，融洽师生关系。

四、丰富教学模式，提高学生的学习兴趣

传统语文课堂教学过程枯燥，学生很难对语文学习产生兴趣。因此，教师不能拘泥于传统教学方式，而是需要丰富教学模式，借以提高学生的学习兴趣。由于语文的学习具有抽象性，所以创设教学情境对于语文课堂教学很有帮助。情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的，以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的综合素质得到发展的教学方法。情境教学方法可以贯穿于整个小学语文教学课堂，例如在讲授《九月九日忆山东兄弟》时，教师可以引导学生通过表演的形式亲自创建情境，学生通过表演能将思念远方兄弟的感情形象具体的展示出来，从而亲自体会到那种强烈的情感，而不是仅仅依靠于教师的抽象分析来接受知识。但是目前情境创设以及运用中存在着不少困难及问题，需要小学语文教师更多地在运用中反思，反思中创新。

五、针对性教学，减轻学生负担

笔者发现，由于班级学生的语文水平不同，而教学任务布置的相同，对于各阶段的学生的效果不佳，语文水平较高的同学会觉得教学任务不能满足自身需求，而语文水平不足的学生则会感到困难。因此，为了达到既减轻学生的学习负担又不影响学习效果的教学目的，在教学过程中采用针对性教学十分必要。针对班级同学的具体情况需要选用不同的教学方式，确保班级中每一位同学都能得到提高。例如，在布置同一篇阅读理解训练时，可以增加附加的思考题，学有余力的学生可以完成该部分的练习，而语文水平不足的学生着重于对于基础的巩固提升。还可以在班级中进行分组学习，一大组着重于对于基础的掌握与训练，另一组着重于对于语文能力的深层培养。此种方式可以照顾到不同层次同学的不同需求，对于提高学生的各方面能力有促进作用。

总之，小学语文是学生训练个方面能力的基础。语文教师需要克服教学过程中的困难，紧紧抓住教学大纲中的重点内容，不断探索和改善语文教学学习策略，反思和总结教学过程中出现的问题，提高课堂教学的效率同时，教师应注意遵循新课标的要求，减轻学生的学习负担，发挥学生自主学习的能力，有针对性地对于不同的学生采用不同的教学安排。丰富教学模式，不再拘泥于传统的教学模式，提高学生对于语文学习的学习兴趣。