小学体育游戏化教学策略探讨

小学体育游戏化 教学策略探讨

王栋

青海省西宁市城西区黄河路小学

摘要：21世纪以来，在新一轮的基础教育课程改革中，小学体育被改为“体育与健康”。使得体育教学淡化了测试的筛选和选择功能，而更着重于学生的健康发展。教学目标是以鼓励学生主动参加定期体育锻炼，实现整体身心健康为主。为了能够完成这一教学目标，游戏教学成为当下小学体育教学实施的主要策略，为此，本文就游戏化教学的实施进行了阐述，进而让学生通过参加游戏提升自身的体育技能，为今后的成长做好铺垫。

关键词：小学体育；游戏教学；小学生

小学生天性活泼，他们的体育热情和活跃特征需要释放的空间。而体育教学为学生提供了很好的机会。一方面，体育教学可以激发学生对体育运动的热情，使他们更好地参加体育活动；另一方面，体育教学可以培养学生的良好心态和意志力，促进他们的健康成长。心理健康，良好的运动习惯和终身体育意识对学生的成长和发展起着极其重要的作用。长期以来，受应试教育的影响，尽管小学体育一直是学校教学的主题，但无论是在发展方式还是教学形式上都需要进一步完善。就体育而言，教学内容的单一性和乏味性常常使学生感到无聊，不利于他们的发展。针对这种情况，体育教师一直对体育教学进行了深入的研究与探讨，并从教学方法和教学模式上进行改进，进而让更多的学生积极参与体育活动，以此提升自身的综合素质。为此，笔者就自身的教学经验对游戏教学法在体育教学中的应用提出了几点看法，以期为广大教师提供一定的教学指导，让更多的学生喜欢上体育，并努力提升自身的身心健康，茁壮成长。

一、体育游戏的主要类型

1.实操类型。这种游戏形式生动，内容生动有趣，迎合了学生热衷于探索，兴趣和创新的心理特征。例如陀螺，抖空竹，放风筝，捉迷藏和秋千，都属于这一类。

2.表演类型。也就是说，游戏以特定的情节或主题进行，允许学生在情节或主题中扮演角色，并与游戏情节一起活跃和思考。如“火车大战”，“兔子和海龟比赛”，“深山冒险”等游戏。

3.竞技类型。竞争力是体育游戏的主要特征。例如，“正面对接”和“球战”之类的游戏引导学生克服困难，勇敢地战斗，积极争取胜利并在激烈的对抗中取乐。在群众中广泛发展的踢毽子，跳绳和拔河也是竞技比赛。

4.教育类型。在游戏中嵌入思想品德教育，例如“美化校园”或“植树专家”，通过游戏进行环境保护教育。

5.拼图类型。通过游戏活动来培养学生的想象力和创造力。例如，“建造儿童游乐场”，“拼图传递”等。

二、小学体育游戏化教学策略

1.营造良好的游戏教学环境，激发学生的学习兴趣

体育教师在开展游戏教学活动的过程中应注意策略和方法的实施，通过创造良好的教学环境，激发学生的学习兴趣，使学生能够积极参与游戏活动，提高运动能力。将游戏和教学情境相结合的优势在于，体育的整个活动变得丰富多彩，体育游戏变得更加生动，学生也可以感受到体育活动的乐趣。所以，体育游戏可以使学生快速融入教学之中，减少了教学难度，提高了学生的运动能力。例如，在教授“跳跃”相关内容时，考虑到单纯的跳跃训练会使学生感到无聊，不利于他们的技能提高，所以教师可以拿出事先准备的伴奏音乐，将音乐与体育活动融为一体，之后组织学生跟着音乐踩球，进而让学生在游戏中积极参与跳跃活动，提升自身的体育技能。就这样，在良好的体育氛围中，学生的体育积极性和参与性得到了极大的提高，不仅激发了学生对体育运动的兴趣，而且提高了他们的跳跃能力。

2.探索游戏教学的有趣特征并提高学生的参与度

尽管游戏教学方法可以在一定程度上改变学生的运动状态和情感，但体育教师应在发展过程中更加注重方法，使学生能够积极参与其中，从根本上提高他们的运动能力。因此，游戏的选择和教学活动的匹配变得更加重要。教师应从学生的现状出发，结合他们的运动规律和知识，找到最接近他们的运动方法，促进学生的健康成长。在实施过程中，体育教师应选择有趣的体育游戏，并优先考虑小学生经常参加和喜爱的小游戏，以使其更好地融入其中，提高课堂教学效果。例如，在参加跑步训练的过程中，学生不仅需要具有一定程度的身体能力，而且还需要敏捷的思维和快速的反应能力。只有这样，他们才能达到最佳的训练效果。但是，如果体育老师坚持通过连续的体育锻炼活动来培养学生的运动能力，很容易引起学生的抵抗，不有利于学生体能的提高。这时体育教师可以通过引入游戏训练方法合理地分解教学任务，从而使学生能够积极参与活动。游戏活动的内容可以与训练活动相结合，例如反应训练和接力比赛，以实现这一目标。最终使学生能够更好地融入其中，并增强他们在课堂活动中的参与度。

3.创新体育游戏形式，引导学生提高体育技能

在发展体育运动的过程中，体育教师不仅应从自己的角度考虑体育教学的内容和形式，还应在尊重学生的认知经验和体育情感的基础上积极进行调整，使学生能够继续学习。让学生在学习中找到最适合自己发展的体育运动，从而使他们的运动技能和体育素养得到全面发展。小学阶段的学生对新知识和新环境充满好奇，教师在教学过程中可以鼓励他们参加体育游戏的创作，这样有利于改变学生被动的学习状态。进而让游戏活动的开展更符合学生的体育心理，促进他们的创新意识得到培养。此外，由于大多数学生在参与体育游戏的设计过程中都参与了丰富的情感体验，因此他们可以更好地发挥游戏本身的教育作用，有效地完成体育教学的任务。除此之外，在具体的实施过程中，体育教师在设计过程中应注意引导学生不要偏离体育主题和体育教学原本的目标，以免出现过度游戏化的问题，适得其反。

4.注意体育游戏教学的安全性

游戏教学如此有趣的主要原因还在于其自身的竞争力。对于当下的小学生而言，他们都有很强的野心，而游戏中竞争场面十分激烈，满足了他们的野心，导致他们忽视了体育活动的危险性，导致课堂教学意外时常发生。为了保证学生的安全，教师在开展游戏教学时，必须对游戏本身的安全性加以分析，并在体育的各个环节贯彻“安全第一，健康第一”的指导思想。首先，游戏类型的选择要遵循科学原则，针对不同人群开展不同的体育游戏教学内容。其次，一般的体育活动内容应以比赛前的主要内容为基础，引起学生注意，并满足热身的要求。第三取决于执行该动作是否可能导致伤害事故。当作用范围较大时，应考虑避免肌肉劳损的具体对策；第四取决于规则是否严格，例如游戏中的跑线，是否发生事故；第五，取决于场地布置是否注意安全因素，每个团队与每个人之间的左右距离以及前后间隔是否合适。在狭窄的场所，请考虑避开周围的障碍物，进而避免事故的发生。

简而言之，游戏教学是小学体育的重要组成部分。良好的游戏教学组织有利于激发和调动学生对体育的学习兴趣，从而使他们在体育中获得愉快的体验。除此之外，良好的游戏教学为学生营造了和谐互动的课堂氛围，并提高课堂教学的效率和质量。当下，游戏教学的开展得到了普及，但是仍然还存在一定的不足，需要教师对此进行深入的探讨，进而将游戏教学价值发挥到最大化，让每个学生都爱上体育。

参考文献：

[1]徐珺.让体育游戏激活小学体育课堂[J].新课程学习(下),2014(2):131.

[2]陈爱萍.小学体育的游戏化教学策略研究[J].新课程研究(上旬刊),2012(12):29-30.

[3]李守信.浅谈体育游戏在小学体育教学中的运用[J].当代体育科技,2016,6(14):57-58.