幼儿园学前教育中游戏精神的回归与重建

幼儿园学前教育中游戏精神的回归与重建

史小华

甘肃省庆阳市华池县实验幼儿园 745600

摘要：“玩”是儿童的天性，游戏是幼儿园学前教育中不可缺失的重要环节。但是由于当前社会竞争压力巨大，导致幼儿园学前教育中的游戏活动也被大量的充当成教育活动，造成幼儿学前教育中游戏精神的缺失，导致幼儿对游戏失去兴趣，不愿意参加到教师组织的游戏活动当中去，因此在幼儿园学前教育中游戏精神的回归和重建就显的更为重要了。

关键词：幼儿园；学前教育；游戏精神；重建

现如今的幼儿园学前教育，教师在幼儿游戏的同时，将提高幼儿的知识与技能添加到了游戏当中，导致幼儿游戏成了对知识和技能追逐的工具，这样的游戏活动已经变成了一种教育手段，失去了游戏的意义。与此同时在幼儿进行游戏的过程中，游戏的快乐性、自由性以及创造性没有得到很好的发挥，游戏变了幼儿教育的工具，游戏本身的性质没有得到发挥，因此对幼儿园学前教育中游戏精神的回归和重建十分迫切，也十分重要。

一、幼儿园学前教育中游戏精神的教育价值

幼儿的心智发展规律决定了他们对待周边事物的态度，幼儿往往采用游戏的态度对待周边事物，他们的主要生活方式就是游戏，因此在幼儿园学前教育中，保持游戏精神有助于幼儿形成积极乐观的生活态度和奋发向上的学习习惯。幼儿园学前教育中游戏精神的教育价值主要表现在以下四个方面[1]：

（一）游戏精神有益于幼儿完整生活的实现

在幼儿的世界里，他们的精神和身体是一体的，他们可以通过游戏感知外界事物，建立与外界的联系，实现自我与外界的统一。

（二）游戏精神有利于幼儿创造生活的实现

在游戏的世界里，幼儿不会受到现实社会条件的制约，可以通过自己的想象和思考完成活动，幼儿可以在游戏活动中创造一个只属于自己的精神世界。

（三）游戏精神有助于幼儿幸福生活的实现

实践证明，幼儿在游戏的过程中可以获得更多的快乐，他们可以通过游戏活动来实现自身的满足感，游戏精神为幼儿打开了生活的无限空间，让幼儿在游戏的过程中获得幸福感。

（四）游戏精神有利于幼儿自由表达的实现

在游戏的世界里，幼儿可以根据自己天马行空的想象力，自由的表达自己的观点，从而使幼儿的表达能力和思维能力得到发展。

二、幼儿园学前教育中游戏精神的回归与重建

（一）幼儿园教师要树立正确的教育观

人类的各种实践活动都带有一定的目的性，教育也不例外。在幼儿园学前教育中，教师要树立正确的幼儿教育目标，充分的站在幼儿的角度考虑，让幼儿游戏回归本身的价值。幼儿园要树立正确的教育观念，教育目标的设定要符合儿童身心发育的特点，幼儿游戏的设定要从幼儿的实际生活入手，遵循幼儿的发展特点。在幼儿教育中还原游戏精神的同时，还要注意遵循《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《3 －6 岁儿童学习与发展指南》等文件的指导精神，实现幼儿的全面发展。此外在幼儿游戏目标的设定上，要充分考虑幼儿之间的差异，在幼儿教育目标的设定上，要遵循他们的差异，促进幼儿的个性化发展[2]。

（二）幼儿园教师要注重自身素养的提升

在游戏精神的指导下，幼儿园要改善自身的管理水平，提高幼儿园教师的专业素养，在游戏教学时，幼儿园要给予幼儿园教师足够的支持，培养幼儿园教师的游戏教学水平。因为幼儿生长发育的特点，他们的行为习惯，多是通过对周围的人和事物的观察和模仿得来的，因此只有教师在幼儿游戏教学中具有游戏精神，才能影响幼儿在游戏中也具备游戏精神，从而达到对幼儿游戏精神的重建作用[3]。

（三）幼儿园教师要赋予教育情境以游戏魅力

在幼儿游戏教学中，教师要尊重幼儿的自由，为幼儿创造一个自由的游戏环境，让幼儿在自由的游戏空间中体会游戏精神的内涵。

例如幼儿教师可以选择一个较大的教室，然后将教师划分成5大活动区域：图书区、益智区、美工区、医生区以及表演区，并在每天的课程中，抽出一课时的时间安排活动课，让幼儿自由选择自己喜欢的游戏区域。让幼儿在这种自由的游戏活动中获得快乐和成长，在这个过程中，教师要做好自己的监督引导工作，帮助幼儿正确的体验游戏的精神，当幼儿出现不正确的行为时，教师要及时的进行制止，并作出正确的引导，在活动课中，教师要注重幼儿游戏中物理环境的创设，为幼儿提供适宜的游戏活动场所，形成一种轻松愉快的游戏氛围，让幼儿在游戏活动中得到良好的游戏体验，教师还要鼓励幼儿在游戏中进行探索。

三、结束语

综上所述，游戏精神，是一场游戏的灵魂，幼儿之所以热爱游戏，是因为有游戏精神的存在，幼儿在游戏中应该是放松的、幸福的，幼儿游戏活动的设置，既要满足幼儿的心理需要，也要满足幼儿的身体需要。在幼儿园中，教师要让幼儿成为游戏的主体，由幼儿来控制游戏的发展和进程，教师不要做过多的干预，当幼儿出现错误的行为时，教师可以适当的进行指导，教师还要不断地提升自身的素养，为幼儿园学前教育中游戏精神的回归和重建贡献自己的力量。

参考文献：

[1]罗文娟. 幼儿园学前教育中游戏精神的回归与重建研究[J]. 中学课程辅导:教师教育, 2019,(4):49-50.

[2]郑尾英. 幼儿园游戏精神的偏离及回归途径分析[J]. 当代家庭教育, 2019, (4):67-67.