湖北省监利市容城镇新华小学 433300
摘要:在小学一年级数学课堂教学中,为了帮助低年级学生更快地适应数学课堂,可以使用小组合作学习的方法开展教学,同时可以创设趣味化、生活化的情境,这会有利于开展小组合作学习活动,保证课堂教学的质量。
关键词:小学;一年级;数学课堂;小组合作学习
引言:一年级是每名学生跨入小学教育的重要阶段,同时会伴随着诸多教学问题,如基础较差、学习能力较弱,这会阻碍学生有效学习。因此,在数学课程中,需要组织学生进行合作学习,用小组探究的方式深入教材内容,协助学生学习数学知识,这会有利于提升教学效果。
在小组合作学习模式中,较为看重学生的团队协作能力,令其通过合作求解遇到的数学问题,逐步发掘未知的数学世界,在不断地合作学习后,会有利于增强学生的团队协作意识。
在目前的教育需求中,自主学习意识是需要教师重点关注的内容,在一年级的数学课堂中,如果可以施展小组合作学习活动,不仅会较好地吸收数学知识,而且有利于培养自主学习意识。
对一年级的学生而言,想要实现高效教学的前提,需要培养学生对数学课程的兴趣,这样才能源源不断地产生学习动力。因此,在数学教学中,可以创设趣味化情境,实施小组合作学习活动,有利于培养兴趣意识,促进课堂教学开展。
譬如,在教学一年级上册《1~5的认识和加减法》时,需要通过小组合作学习活动,逐步引领小学生探究,在趣味中学习计算方法,从而满足本节课的教学要求。
如会运用“认物说数”的游戏活动带领学生学习,先会均匀分组,让每个小组包括2或3人,在多媒体工具中,会分别展示五个形似1到5数字的事物,如1根筷子、1只天鹅、1只竖着放的海鸥等,要求每个小组齐心协力,仔细地观察事物和数字,共同商讨相对应的各组数字,如1根筷子对应数字1、1只天鹅对应数字2,随后举手告诉教师,如遇错误,先对学生进行鼓励,夸奖敢于答题的行为,随即轻声地纠正答案,这会提升答题自信心。
如会运用“数小棒”的游戏活动带领学生学习,先会均匀分组,给每个小组分别发放多根火柴棒,教师会在讲台上说出某些指令,要求各组学生通过合作探讨,在桌面上数出正确数量的小棒,将其摆放整齐,能够一目了然地审视,如摆放正确,教师会用掌声鼓励,如摆放错误,教师会说道:“不对哦,请继续加油!”。
从以上两个活动内容来看,都可以有效地带动学生参与数学游戏,在做游戏的时候,逐渐理解课本中的数学知识,同时会相互合作,这会有利于提升学习效果。
2.2创设生活化情境,实施小组合作学习活动
其实,生活是最贴近数学课程的因素,从诸多数学原理的起源来看,都是由古老的科学家在生活实践中发现的,这就意味着生活可以与数学较好地结合起来,那么在一年级的数学课堂上,可以创设生活化情境,实施小组合作学习活动,依照教材中的内容,选取适当的生活因素,促使学生以此展开探究,从而能够提升教学效果。
譬如,在教学一年级下册《分类与整理》时,该篇课文需要学生能够对某些生活物体及逆向有序地分类、整理,重在培养分类的思想,那么可以运用多媒体工具引入多类型的物体,同时实施小组合作学习活动,以此达到教学目的。
首先,在多媒体工具中,会分别展示家具类、厨具类、食品类、玩具类的生活物品,在将学生分组过后,要求各个小组观察屏幕中的物品图片,向学生提问道:“请问同学们,屏幕中都有什么呢?你们认识哪一个呢?”,有些学生会认识部分家具,有些学生会认识部分食品,这就可以集“群智”,要求各个小组围绕图片类别进行探讨,将认为可能属于一组的物品名称,逐个地写在纸张上,边讨论边记录。
然后,在课堂上会依次提问各个小组,令其读出自己小组记录的物品名单,如果某个小组说错某个物品的类别,教师会用红圈在屏幕中进行标记,在各个小组讲完后,会根据红圈显示的物品,细致地讲述应该属于的类别,纠正错项,出示正项,阐述每种类型物体的独特特征,令其意识到分类需要识别特征。随后,在屏幕上会展示新的物体图片,如玩具类、交通工具类等,要求各个小组通过讨论找出每个物体具有的特征,再依次进行分类,同样需要记录分类情况,向教师说明。
由此可见,生活情境会对学生起到巨大的推动作用,在教师的指引下,通过合作学习,能够逐渐掌握教学内容的核心,这会提升课堂教学效果。
综上所述,小组合作学习是一年级学生学习数学的有效手段,可以在数学课堂中拥有多样化的展现方式,既会增强学生的团队协作意识,又会培养自主学习意识,进而能够逐步地提升数学学习能力,为未来的数学学习奠定基础。
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