浅析小学数学教学中思维导图应用探究

浅析小学数学教学中思维导图应用探究

李建鹏 熊润东

山东省 滨州市 博兴县纯化镇中心小学 256500

摘要：教育改革不断盛行，社会对小学生的教育问题尤为关注，不仅关注学生的个人成长，而且更加注重对学生知识的培育^[1]。思维导图作为重要的学习方法，小学数学老师也在积极应用至课堂教学中来，思维导图应用至课堂中有助于帮助学生理解抽象的数学概念、帮助学生学以致用、提升学生自我学习能力，本文通过对思维导图应用至小学数学课堂重要性的认识，提出更优的应用策略，推进小学教育的发展。

关键词：小学数学，思维导图，应用策略

引言：小学数学的学习是对学生思维能力的提升，可以提高学生对待事物的严谨性和对事物分析的思维逻辑能力。从学生的角度来讲，将思维导图应用在小学数学课堂中，有助于学生理解知识，梳理知识，和巩固知识点的作用。从老师的角度来讲，利用思维导图的特性使其在数学课堂中发挥高效的教学作用。老师利用思维导图教学可以活跃课堂氛围，提高学生的课堂参与度，提高教学质量，打造高效数学课堂。从学校层面来讲，可以提高学校的整理教学质量。

1在小学数学教学中引入思维导图的重要性

1.1思维导图应用在小学数学中有助于帮助学生理解抽象的数学概念

数学概念较为抽象化，对于小学阶段的学生来说理解起来有些许的困难。因为没有具体的事物依据来帮助学生理解，所以学生学习起来容易陷入一种僵局。“概念”反映的是事物的本质，而数学概念的引入，是通过对某种或某类事物的具体描述来表达的某种数学思想，小学生的认知仅仅停留在最表面的东西上，无法通过有限的思维对概念的描述达到更深层次的理解，因此，借助“思维导图”可视化的优势可以帮助学生理解数学概念。思维导图采用的是层层递进的模式，步步深入，引导学生进行思维拓展和开发的一种学习方法，可以有效地提高学生的学习能力，帮助学生理解数学概念的本质和内涵。

1.2思维导图应用在小学数学中有助于帮助学生学以致用

思维导图应用在小学数学中，有助于学生结合生活实际问题，从而引发学生对数学问题的深度思考，帮助学生学以致用。目前很多学校还是应试性教学，通过试卷的检测情况来掌握学生的学习效果；最终通过学生考试试卷中所表现出的问题而进行知识点的梳理和课后巩固，这种教学方式只能让学生为了学习而学习，并不能达到学以致用的教学效果。而思维导图的引入可以联系生活实际来帮助学生寻找最快捷、最方便的解决方法，打开自己的解题思路，做到学以致用。

1.3思维导图应用在小学数学中有助于学生自我学习能力的提升

因为小学生年龄小，自主学习能力较低，而老师往往会忽视对学生自我学习能力的培养。从而老师硬性地向学生传输知识，学生缺乏学习积极性，被动地接受知识的灌溉，达不到良好的教学效果。在教学活动中老师应该基于教材内容，给予学生指导，正确引导学生进行思维的发散，强调学生在学习过程中所掌握的主动权，并教授学生如何使用自己的学习权力。利用思维导图的学习方式，老师带领学生对知识内容进行组织架构的梳理，给予学生自主学习的空间。给予学生主动学习的机会，可以促进学生思维能力的提升和自我学习能力的培养^[2]。

2思维导图应用到数学课堂的策略探究

2.1利用思维导图对知识点进行系统化整理，提高课堂效率和教学成果

数学知识点比较零散，老师要充分利用思维导图的优势将知识点进行串联和并联，以达到横向和纵向双向发展的教学效果。小学生相对来说，对事物的好奇心比较重，利用学生强烈的求知欲望，来达到思维导图教学的目的。利用思维导图进行知识架构的点面结合和数形结合，生动形象的教学模式易带动学生的学习兴趣和主动获取知识的欲望，提高学生学习的主观能动性。通过色彩丰富的思维导图增加课堂学习的趣味性，活跃课堂氛围，提高学生在课堂中的参与度；利用思维导图多元素结合的特点将知识点形成一个系统的网络结构，不仅有利于老师提高自己的教学水平，更有利于学生形成适合自己发展的系统知识库。

2.2利用思维导图引导学生对基础知识的融会贯通

小学数学的基础知识包括概念、法则和计算公式，利用思维导图的学习方法将知识点进行整合，由点到面再到体的结构进行知识的梳理。在数学复习时，老师将知识点进行分类让学生完成整理，比如单位换算、方向与位置等以课题进行分类。首先老师确定出知识体系中的主题，然后由学生选定副标题；老师引导学生采用层层递进的方式进行知识网络的拓展，做到对知识的融会贯通。思维导图将就简单明了，错落有致。因此对知识结构的安排要合理，学生在这方面的能力不足，老师要及时跟进学生思考的进度，和学生建立实时沟通，对问题进行针对性的交流，加快学生自主学习的步伐。最后，通过寻找课题之间的内在联系，将各个课题进行整合，将知识点进行融会贯通，。

2.3利用思维导图指导学生对问题学会举一反三

老师要向学生强调对问题进行举一反三的重要性。通过设计思维导图，让学生不断对知识点进行巩固和再学习，学生只有看的多了，思考多了，才能在每一次复习时都有新的感悟，探索出新的解题思路

^[3]。首先，应充分发挥学生的自主学习能力，使学生不断对问题的解决思路进行思考，试图去寻找新的解题方式，这也是对学生学习感悟能力的培养。另外，老师指导学生在易错题的基础上通过正面和反面两个角度进行思考，开放自己的思维，在方法行不通时要学会变通思维方向。最后，学生通过不断分析题型，对知识网络进行充实，在潜移默化中使学生达到举一反三的学习效果。以此提高小学数学课堂的学习效率，力争打造王牌教学课堂。

结语：通过对思维导图的本质分析和应用至小学数学课堂重要性的认识，采取以下有效策略加深思维导图在课堂中的应用，第一，利用思维导图对知识点进行系统化整理，提高课堂效率和教学成果；第二，利用思维导图引导学生对基础知识的融会贯通；第三，利用思维导图指导学生对问题学会举一反三。思维导图的应用对教学效果的提高有着深远的影响，在教学实践中对其不断改进和优化，力求最优的教学效果，促进学生思维能力的拓展。

参考文献：

[1]唐海燕.小学数学平面图形面积思维导图构建策略探究[J].科学咨询,2020,(41):165.

[2]王志艳.思维导图促进小学生数学学习自主建构——运用思维导图进行思维表达的实践研究[J].小学教学研究(理论版),2020,(10):47-50.

[3]夏继红.小学数学微课中思维导图的运用探究[J].科学咨询,2020,(41):170-171.

[4]魏雪梅.基于思维导图的小学数学教学策略探讨[J].神州,2020,(27):215.