化繁为简，长文短教 ——以《“诺曼底号”遇难记》为例

化繁为简，长文短教 ——以《“诺曼底号”遇难记》为例

侯林源

河南省许昌市毓秀路小学 河南省许昌市 461000

摘要：统编版教材一个显著的特点是长课文数量的显著增加。长课文,对于学生来说,意味着不但内容深、难度大而且耗时多。如何在单位时间内,全面落实长课文的教学任务,是一个亟待破解的难题。"长文短教"该指向哪里,教在何处?笔者结合统编教材四年级下册第七单元的《“诺曼底号”遇难记》,谈谈自己的做法与思考。

关键词：小学语文；长文短教;抓主问题

语文教学会遇到各种各样的课文类型，其中不乏篇幅长、内容丰富、情节曲折的文章。经验丰富的语文老师对待长课文会采取“长文短教”的策略，即对篇幅较长的文章在规定的单位教学时间内，实现教育范围的最大化。想要在有限的时间内提升教学效果，就需要在文本解读时做出有效的取舍，去粗取精，以求达到简约但不简单的教学境界。为此，教师需要凭借简明的教学目标、简约的教学内容、简化的教学环节、简便的教学方法来获取高效的课堂效益。接下来结合四年级下册第七单元《“诺曼底号”遇难记》的教学和大家进行探讨。

1. 课前引领，重视预习

长课文由于篇幅原因，很难做到在课堂上再给学生大量的时间进行文章的阅读等预习工作。因此，课前的预习至关重要。这种预习不光是读准字音、读通句子这么简单，而是需要老师根据单元语文要素和课后生字、习题进行充分的预设。就《“诺曼底号”遇难记》来说，本课课堂教学前，老师提前根据课文要求设计好预习单，让学生在预习时有针对性，为接下来的课堂教学做好准备工作。

2. 预学检测，扎牢基础

在语文教学工作中，重视学生基础知识的学习是首要任务。做好长文短教必须要先解决基础知识“疑难”问题，解决了学生不认识的生字词，不理解的句子，读不通的段落，才能为接下来长文章的教学活动打下良好的基础。上文已经提到，字词句段的学习已经变成学生的课前作业。所以上课之初，检测预习情况便成了第一要务。学生在长文章的学习中，会接触很多生字词，对小学阶段学生来说肯定有一定难度，但这不管是对于教师还是学生，都是一个机会，因为这是一个增加识字量的重要节点。作为一名语文教师，要利用好长课文中的生僻字词。在每一个长篇课文中都不乏有精彩的四字成语和复杂的生字，教师一定要加以重视。这个是不能舍弃的。

以《“诺曼底号”遇难记》为例，开展第一课时的第一个学习任务便是从预习检测以下几方面入手。首先是对于文中的人名地名的认读检测，因为这是一篇外国小说，文中的一些人名、地名读起来比较拗口，所以需要加强认读；第二项需要检测的是“我会认”的生字，除了把所有生字出示出来让学生认读，还找出四个容易读错的字放到词语中去读，巩固了学生对难读词语的认识；第三项是会读并理解词语，把三个词语放到具体的语境中去理解和认读，帮助学生理解了这组近义词；第四个环节是“指导书写生字”，除了会读，写好生字也很重要，为此本课专门挑选了两个难写好的字由老师进行范写指导，随后学生练写；预学检测的最后一个环节是读课文，由老师挑选两个难读的段落请学生来读，这两个段落不是随意拿出的两段，而是经过老师的筛选，找出生字、易错字最多的两个段落。这样一个符合学生认知顺序的字词句段的检测，对学生的预习进行了充分的检测，也大大提高了课堂上学习的效率。

3. 学以致用、概括主要内容。理清文章思路，列出标题进行教学

课文的概括是学生对于长篇课文把握的一个较难的问题。统编版小学语文四年级下册第六单元的语文要素是“学习把握长文章的主要内容”，第六单元主要是通过列小标题的方法来概括课文的主要内容，以期对学生进行概括长文章主要内容学习方法的有指引的作用。而《“诺曼底号”遇难记》是本册第七单元，指导学生运用第六单元习得的方法列出小标题，概括主要内容，理清文章层次，这样循序渐进的方法使学生对本文主要内容的把握的难度降低了许多。

4. 内容简约——取舍得当

在文本教学环节中，每篇长课文都包含很多的知识点，由于课时限制，教师不可能把每个知识点都面面俱到地讲解透彻，倘若教学时不考虑学情，只关注知识点，就变成了填鸭式教学，必将得不偿失。因此有效取舍，对老师来说很关键，这样才能有所侧重，教学才有效率，学生才能在规定时间内收获最大化。为此，教师需要创造性地使用教材，以期达到事半功倍的效果。文章的篇目不管有多长，都有需要重点关注的部分。教师只要抓住了课文的重点内容，就相当于抓住了本文的核心思想。在我认为，长文短教的意义就在于此。

就《“诺曼底号”遇难记》而言，文本内容很长，但是只要能够抓住单元要素和课后习题等重点，各种问题就会迎刃而解。这篇文章中有较多精彩的环境描写，主要在文章的第一、二部分，有的老师认为舍弃掉不讲实在可惜，但是精读课文两课时的时间，如果加上这些环境描写的话，容量着实太大了。贴合本单元的语文要素和本课课后习题，我们在设计本课教学设计时，果断舍弃了环境描写的部分，而是结合本单元语文要素“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”，抓住文章第三、四部分解读哈尔威船长的人物品质。

5.抓主问题——小组合作

小组合作模式是现代课堂的主流，一个主问题贯穿课堂始末，可以给学生充足的时间自学自悟、小组交流、班级展示，充分调动学生的自主性和创造性。所以在《“诺曼底号”遇难记》中，结合单元语文要素和课后习题，设计出了“‘诺曼底号’遇难时，哈尔威船长是怎么做的？你从中感受到他怎样的品质？”这样一个主问题。在第二课时教学时，主要围绕这一个问题，学生结合课文第三、四部分进行了多角度、多层次的人物分析，学生的自学能力、合作能力、交流能力都得到了不同程度的提升。同时也避免了教师的“满堂灌”，更可以把学生学习的时间最大化，教师用尽量少的时间进行讲解和教学，充分合理地分配时间，让学生自己体会语言文字的魅力。

综上，小学语文教学中，长文短教的方法能够帮助教师提高教学的效率，能够帮助学生爱上语文课堂。这也给广大一线教育工作者了一个提醒，我们作为传道授业解惑的教师，应该用教学机智把教师的教转变为学生主动的学，充分发挥学生的主动性和创造性，长文短教，全面提高小学生的阅读理解的能力，进而促进综合素质的提高，为他们以后的阅读奠定基础。

参考文献

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[2]刘倩倩. 化繁为简 长文短教——基于小学部编版教材[J]. 好日子, 2019, 000(019):P.1-1.

[3]邓海燕. 小学高年级语文教学中“长文短教”的实践与思考[J]. 小学教育，2020：P.104-105.