中职班主任评语的现状与对策

中职班主任评语的现状与对策

邱长勇

湖北省十堰高级职业学校 442000

摘 要：中职班主任评语是班主任工作内容之一，是班主任教育学生的德育手段，文章从班主任写评语时间短，平时工作任务重，班主任评语内容不全面，重复多且模式化严重，评语个性化不强，语言风格、形式单一几个方面分析了中职班主任评语现状产生的原因，及针对这些问题采取对策。

关键词：中职班主任评语；班主任工作现状；评语内容；评语模式；评语个性化；解决对策

目前，班主任写评语都是各自为阵，评语良莠不齐，问题较多。笔者从事学生管理和学部教育教学管理工作多年，发现班主任评语写的简单，形式单一，模式固定，内容不全面。有的评语不足50字，缺乏教育性、激励性，发挥不了作用，不能吹拂、温暖学生的心田。但也有少数评语写得好，语言亲合力强，形式灵活多样，语诚意深，文笔优美，能唤起学生的愉悦和热情，体现教师对学生的期待和激励。为了促进职业学校中职班主任评语对学生的教育鞭策功能，让学生看后自尊心能得到极大保护，让家长看后对学校、对老师心存感激，乐于接受教师的真诚建议，让用人单位看后能全方位地了解学生基本情况。笔者结合自己学校实际，从中职班主任撰写评语的现状及解决对策两方面谈一谈自己的些许看法，希望能够起到抛砖引玉的目的。

一、中职班主任撰写评语的现状

（一）班主任老师教学任务重，撰写评语时间短

1．中职学校，大部分老教师都不愿意当班主任，只有年轻老师因评职称没有办法而当。年轻老师在家是顶梁柱，在学校教学任务也最重。加之，现在中职学校常常要求班主任组织学生参与各种答题、投票活动，工作纷繁复杂，非教学事务占用了大量时间，平时没有时间记录观察日志，没有收集和积累学生在校生活和学习的素材。造成班主任期末突击完成评语，质量没有保证，更谈不上个性化、具体化、全面关注学生。

2．笔者所在学校，大部分班主任撰写一个学生评语大约耗时8分钟，一个50人以上的班级，写完评语至少要7-8小时。如果学校发放《致家长一封信》和《学籍档案手册》时间晚，班主任要在不到一周时间内撰写完一个50人左右班级学生评语，工作任务很重。

（二）班主任评语内容不全面，重复多且模式化严重

1．笔者通过随机翻阅所在学校收取的21个班，1097份《致家长一封信》，发现班主任给学生写的评语内容不够全面，教师评语强调学习成绩、上课纪律多，评语里反映学生特长、卫生习惯、文明行为、参加劳动及志愿服务的内容少，对学生在校期间参与文艺活动、体育成绩、社会实践、兴趣小组、各项比赛等，突出个性特点和个人爱好的内容少，学生的综合素质反映不全面。很多学生的评语只是用词先后顺序不同，内容重复。例如“该生思想进步，学习努力，上课专心听讲....”“该生学习观念淡薄，纪律较差，上课不认真”等。

2．评语内容模式化较为严重，多数是采用的是“优点+缺点+期望”的模式，看起来干瘪乏味，千人一面，不能触动学生的心灵，不能产生教育的效果。例如：“你很文静，对人总是彬彬有礼。我们经常看到你主动关心、帮助同学，将集体的利益放在首位……可是，你的成绩不太理想……希望你再加把劲，马上就要技能高考了!”。有的评语更加简洁，只有“优点+期望”。评语内容中，对于家长意见借鉴得较少，甚至没有具体体现。

二、针对中职班主任评语现状的解决对策

（一）统一思想，提高认识

思想决定行动，学校只有通过长期坚持对班主任进行思想教育，提高其认识，使其明白评语对学生发展和老师自身素质提高的重要性，才能提高班主任的评语意识。

提高班主任的评语意识，首先要激励班主任关注自己的专业发展，加强理论学习，提升思想境界，在大局上发现评语的作用，继而提高撰写评语的专业水平；其次，班主任要对教育事业充满热情，把爱给予每一个学生；最后，班主任应当调控自己的心理偏差，培养良好心态。对学生要一视同仁，不以个人好恶为标准，不受个人情绪所左右，一切为学生着想。

（二）加强培训，提升能力

学校要加强对班主任评语撰写的培训，学期初开展评语的专家指导委员会督导，主抓德育的领导进行专项安排。做到培训工作有安排，有载体，有组织，有实施，有检查，有考评。在专家指导班主任评语写作的过程中，不仅注重理论学习，更重视实践能力。结合典型案例开展分析、交流、讨论、分享等活动，达到共同提升班主任的专业素质和专业技能。每学年开展一次学生评语评比竞赛，对成绩突出的班主任进行奖励。

（三）注重积累，广开言路

每个孩子都是一部连续剧，他们有自己的故事、自己的秘密、自己的空间。可作为班主任看到的只是那么几集，只有通过多种手段，全面认识学生、深入了解学生，注意积累每一个学生的表现素材，对他们的评语才能做到文笔优美、内容丰富、有血有肉。这就要求班主任人人撰写观察日志，积累学生平时的表现素材，用只言片语记下他们的闪光点和与众不同的一面。

班主任还需广开言路，在科任教师评语草稿的基础上，加入自己的想法、评议等， 阐明班主任观点。还要广泛采取学生自评、班委会成员总评、2-3 名同学他评、家长对自己孩子的评价、职校生参加社区活动等相结合的方式搜集评语素材，兼听多方意见、全员参与，发挥集体的力量，使评语中肯、丰富、具体。

总之，一段写得好的评语，使学生终生用来鞭策自己而把评语奉为座右铭。而一字不当或一句偏激的话， 往往能够招致父母的打骂， 用人单位的弃用或不重用，错过录取机会或在提干和入党上惹来麻烦。好的评语，它也作为一面镜子，无声地折射、反映出班主任个人学识、师德修为和班级管理素养。因此，作为一名教育工作者，应不断更新教育思想、育人理念，为每一个学生写出评如其人的优秀评语。

参考文献：

[1]王克家,臧斌.中职班主任专业素养提升路径探析[J].现代职业教育,2018(17):22-23.

[2]李志刚.中职班主任要充分发挥评语的教育功能[J].成才之路,2012(34):27.

[3]罗玲.对中职班主任写学生评语的几点建议[J].中国职业技术教育,2003(20):34-35.