以“疫情”为载体 厚植家国情怀

以“疫情”为载体 厚植家国情怀

张 珊

安图县明月镇福兴中心学校

摘要：正所谓“疾风知劲草，烈火炼真金”，突如其来的新冠肺炎疫情，使人们清楚地观察到，“家国情怀”这一中国人素有的思想情感，在疫情应对中发挥出强有力的支撑作用，凝聚起同心同德、共克时艰的伟大力量，更能体现出中国人民的新时代中国精神。初中生处于人生价值观念的树立时期，历史课程作为中华民族文化、情感的传承载体，承担着初中生认识国家民族、树立爱国爱家意识的重大责任。家国情怀作为历史教育中隐含的重要自觉情感，是历史教学中核心素养的重要目标。在疫情下培养学生爱国情感，树立民族自信，教师要通过多种方式积极地将家国情怀教育厚植于初中历史教学当中，为广大初中学生在学习历史知识的同时感悟家国情怀提供新的契机。
关键词：历史 家国情怀

一、挖掘人物人格魅力，让家国情怀扎根心灵

在历史教学中关注人物，做到“眼中有人”，通过展现不同时期人物的机遇和命运，无疑是最能影响学生心灵的素材，培养学生家国情怀的有效手段。结合此次疫情，历史教师在进行线上线下教学过程中应注意对历史人物的深层挖掘，呈现历史人物本身的优秀本质、精神气节和高尚人格力量，用优秀人物身上的榜样力量去感染和熏陶学生品格，更好地凸显人文情怀，并在线上线下教学过程中取得良好的教学效果。

结合疫情，历史教师教师可以从以下三类历史人物进行研究。

1.领袖人物。领袖人物在关键时刻对历史进程所起到的作用是毋庸置疑的。党的十九大指出：“中国特色社会主义进入新时代，意味着近代以来久经磨难的中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃。”通过对影响中国的三大领袖人物毛泽东、邓小平、习近平的探究，回望来路，展望未来，我们发现，中华民族何以实现和迎来从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，关键在于“建立中国共产党、成立中华人民共和国、和中国特色社会主义事业”这“三大里程碑”。面对疫情，我们时刻紧密团结在以习近平为核心的党中央坚强领导和科学部署下，中国人民上下同心、团结协作、顽强斗争，充分发扬伟大的中国精神，凝聚起众志成城抗击疫情的强大精神力量。

2.英雄人物。英雄人物的高尚品质、模范行为对学生的影响是巨大的。以八年级下册为例，通过展示“铁人”王进喜、“解放军好战士”雷锋、“党的好干部”焦裕禄等英雄模范人物，让学生体会他们所展现出的无私奉献、艰苦奋斗、全心全意为人民服务的时代精神。通过学习“两弹元勋”邓稼先、“杂交水稻之父”袁隆平、诺贝尔医学家屠呦呦等人勇于担当和无私奉献的精神。展示李保国、黄大年、南仁东、钟扬等科技工作者，用“天眼”等举世瞩目的科技成果诠释了至诚报国的浓烈家国情怀。再结合疫情中的英雄钟南山、李兰娟等激发学生的使命担当，使学生感受到人物的心灵共鸣和震撼，进而培养青少年的责任意识。

3.身边人物。我们身边有这样一群人他们忠于职守、勤奋敬业他们用行动诠释大爱，用善行义举引领社会风尚。安图县公安局亮兵镇派出所民警曹志宇、王岩松，在“7.21”洪水中，他们抗洪救灾义无反顾踏危途，转移群众勇往直前献生命。而面对疫情，奋斗在抗“疫”一线的医护工作人员们，他们用抉择告诉大家，众志成城，诠释的就是我们最真的家国情怀。

二、扎紧民族精神纽带，让家国情怀历久弥新

“家国两相依，有国才有家”。家国情怀历久弥新，爱国主义、民族精神代代传承。习总书记将中华民族的精神定义为：伟大创造精神、伟大奋斗精神、伟大团结精神、伟大梦想精神。

在历史课堂中浸润家国情怀。在八年级上册教学中，武汉作为首义城市，孙中山在此领导湖北的革命党人发动武昌起义，结束了两千多年的封建帝制，开启了中国走向共和的大门；还有在民族危亡之际，国共两党合作，在正面战场中的武汉会战，使得日本企图迅速灭亡中国的既定战略彻底破灭。这处处体现了中华民族伟大的奋斗精神和团结精神。一代人有一代人的青春，一代人有一代人的理想。当今天的“烟火”取代过去的“烽火”，新时代的少年们比历史上任何时期都更接近、更有信心和能力实现中华民族伟大复兴的目标。中国人民经过艰苦卓绝的努力，湖北保卫战、武汉保卫战取得决定性成果，全国疫情防控阻击战取得重大战略成果。通过时空连接，让学生们看到了中国人血液中流淌的团结基因，中国人家国情怀的一次集体亮相，在灾难中凝聚起伟大的中国力量！

3. 弘扬爱国主义精神，让家国情怀落地生根

在学校活动中弘扬爱国主义精神。教学活动应该是多样化的，不应该仅仅局限于教室，配合学校教育活动也是让培养学生家国情怀的重要方式。在疫情特殊时期，学生们参加“战疫情——我们在行动”系列教育活动，了解感人的“疫”中故事，学生精心制作了手抄报、小视频、背诵古诗词、书写文章等，还有的同学自发踊跃地向武汉市慈善总会捐款，抗击疫情、万众一心、共渡难关，这正是新时代好少年的家国情怀的体现。还有清明祭英烈主题教育活动、五四“学习战疫英雄精神，做新时代好少年”主题教育实践活动等，学生通过参加形式多样的爱国主义教育活动，深刻感受前辈们抛头颅洒热血的献身精神，感受奋战在一线的“逆行英雄”们“千磨万击还坚劲,任尔东西南北风”的定力，也从他们的身上看到了充满大爱、闪耀希望的光芒。激发了学生的爱国情、强国志、报国行，争做英烈精神的传承者和中华优秀文化的弘扬者。

家国情怀是中国传统文化中宝贵的精神财富，疫情下的家国情怀具有传承性、时代性，凝聚着同心同德、共克时艰伟大的中国力量，让学生感受到这种情怀的精神存在。教师以剖析人物、课堂浸润、活动熏陶的方式为突破口和切入点，将当下疫情中所凸显出的家国情怀的时代精神注入学生的思想和心灵，并内化为学生的自觉行为和情感动力，帮助学生形成良好的家国认同意识和浓厚的爱国之情，在灵魂深处唤起学生的家国情怀，增强对中华民族的责任感、自豪感、凝聚力，为学生的终身发展打下坚实的基础，培养学生健全的人格、正确的价值观，让学生的个人价值在社会价值中得到最大实现。

参考文献：
【1】俞春晖, 朱佳娴. 活用战"疫"素材,厚植家国情怀 ——例谈基于"互联网+"初中生家国情怀的培养策略[J]. 教书育人, 2020(25).

2. 马向锋. 《守望家国》:在防控疫情大考中厚植爱国情怀[J]. 中国广播电视学刊, 2020, No.354(09):58-59.

3. 王京春. 以家国情怀厚植创新土壤[J]. 中国科技产业, 2019, No.366(12):24-25.