《化学式》教学设计

(整期优先)网络出版时间:2021-03-31
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《化学式》教学设计

向春红

湖北省秭归县归州镇初级中学 443601

一.设计思想:

1、学练结合、自主学习与小组合作学习结合教学模式,以学定教;

2、在探究和体验中获得知识、能力;

二.教学目标

1、了解化学式的定义,能说出化学式的意义;

2、会读、会写有关“单质”及“简单的化合物”的化学式;

3、经历探究化学式读写规律的推导过程,体验探索化学规律“特殊—一般”的思路;

4、在学习体验“分类法”、“微粒观”等化学素养,感受化学学习方法的多样性,培养学生热爱化学的情感。

三.教学重难点

重难点:化学式的意义及写法

四.教学策略:学案导学、学法指导、小组合作、多媒体辅助

五.课前准备

1、导学案(学练结合)、ppt课件、微课MP4

2、分子、原子模型等

六.教学过程

教学环节

过程及教师活动

学生活动

目标达成

一、图片、问题导入新课

展示能表示水这种物质的图片,提出问题:(1)这些图片都能表示同一种物质,它是什么?(2)我们化学科用什么表示水呢?

观看图片,体验物质表达方式的多样性,体验化学式可以表示某物质。

激发兴趣,初步认识化学式的意义



二、学习目标引导

投影教学目标,布置阅读:

1、知道什么是化学式,能说出化学式的意义;

2、会读、会写有关“单质”及“简单的化合物”的化学式。



阅读目标,了解本节课的学习内容及需要达到的目的



明确学习内容及要求





三、自主学习教材、展示学习效果


(一)微课导学

播放微课视频,帮助学生把握重要知识



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(二)布置学习任务,指导学生自学:

快速浏览教材P83--84页“一、化学式”,根据学案上的导学题,在书本上标记重要知识点。并写出自己不清楚的问题。

1、什么是化学式?一种纯净物有几种化学式?

2、化学式“H2O”表示的意义有哪些?“ 2个水分子”怎么表示?

3、物质的组成是通过什么测定的,化学式书写的依据是什么?

4、单质的化学式怎么书写,化合物化学式的书写要注意什么?怎么读?有哪些规律。



学习微课,总体了解本节课内容





1、自学教材第83-84页,标记导学案上自主学习习题


2、提出自学中存在的问题,相互评价、交流解决问题


激发兴趣,帮助学生大致了解本节课内容



自主学习教材简单知识,尽力自己弄清知识点,认识自己的不足;









四、合作学习、形成方法

一、探究化学式表示的意义

1、引导学生仿照水的化学式“H2O”的意义,说说化学式“CO 2”的意义,然后归纳化学式的一般意义

2、教师通过问题串突破“数字”的含义这一难点:1个水分子由2个氢原子和1个氧原子构成,“1”在什么位置?为什么没写?所以符号右下角的数字表示什么意义?2个水分子又怎么表示呢?……

3、通过微观粒子的实物模型展示突破“符号的含义”这一难点;通过说出符号 “H” “2H” “H2” “2H2”的含义这一讨论内容,在分析中渗透分类观、微粒观。

通过实物投影展示学生学习成果,分析比较得出结论。

4、方法小结:分类学习、模型化

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二、探究化学式的“读写”规律

1、分类给出一些物质的化学式,指导学生用分类的方法归纳化学式的一般书写方法;

2、通过练习检测学生运用学到的方法读、写(演板)简单的化学式



1、独立思考


2、小组讨论、交流,理解形成结论




3、小组合作,体验分类的学习方法,通过将符号分类找含义,突破符号的含义这一难点






观察化学式,独立找出书写规律,并说出来在小组交流;最后全班交流。体验“特殊-一般”的方法得到规律。




通过独立思考培养学生分析能力,通过合作学习弥补不足。体验分类观,微粒观等基本化学核心素养。







学生通过比较分析培养获取、分析、归纳信息的能力


五、课堂小结、归纳



引导学生回顾本节课的知识要点,归纳并形成知识网络



谈一谈通过学习活动有哪些收获


总结知识、形成网络、

方便学生复习


六、课堂检测、评价



布置作业(学案),通过较典型的检测题检测教学效果,形成反馈,并适当评价,解决存在的问题。

当堂练习,作学案上的检测题,检测学习效果

评价,形成反馈,检测学习效果







检测作业

1、读出下列化学式

MgO Fe3O4

2、用元素符号或化学式填空

一个氧分子 3个硫原子

3、下列对CO2的叙述不正确的是( )

A.CO2是一种氧化物   B.二氧化碳由碳元素、氧元素组成

C.CO2中含有氧气      D.一个CO2分子由一个碳原子和2个氧原子构成

4、五氧化二氮的化学式是( )

A.5O2N   B.2N5O C.O5N2    D.N2O5

5、“2N2”表示( )

A.2个氮气 B.2个氮原子 C.2个氮分子   D. 4个氮原子

6、下列化学用语既能表示一种元素,又能表示一个原子,还能表示一种物质的是( )

A.O B.Zn C.N2 D.CO




板书设计

知识网络

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反思

本节课内容本身对于学生来说是一个难点,学生已经接触到了部分的化学式,但是对元素符号、化学式的区别和联系还没有归纳和比较。本节课篇幅很小,但是涉及到的细节知识较多。

在设计时为了学生能更容易的掌握知识,我采用“特殊—一般”的方法引导学生归纳化学式的意义及读写方法。在运用符号的含义解决问题时采用“分类观”、“微粒观”的渗透帮助学生分析问题,用实物模型帮助学生突破难点;在归纳化学式的读写方法时进一步强调“分类法”的运用,教会学生在分析问题时应该采用一定的方法。

本设计在实际运用时可能会遇到时间不足的问题,需要学生提前预习课本知识,翻转课堂。自己课外解决能够自学完成的知识,课堂上则重点弥补自学的不足。


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