关于小学信息技术课堂教学生活化设计研究

关于小学信息技术课堂教学生活化设计研究

王新民

乐陵市铁营镇中心小学 山东省 德州市 253600

摘要：随着经济发展和科技进步，教育信息化也在不断深化改革。小学信息技术的教学实效性和教学质量紧密关联，小学信息技术教学有着独特的教学价值的课程。信息技术的教学要让小学生适应社会的发展和科技的进步。教师要保证小学信息技术课程地开展，最大化地提高教学质态，优化教学过程，提高教学效果。教师要加强小学生的实践学习，教会小学生如何学习，掌握科学的学习方式和学习态度，一切以小学生为中心，来教会小学生学习方法，提高小学生终身可持续性学习的能力。所以，小学信息技术教学的效果对小学信息技术教学来说非常重要，决定着学生的学习状态，决定着学生的学习的质量。本文就关于小学信息技术课堂教学生活化设计展开探讨。

关键词：小学信息技术；课堂教学；生活化

引言

近几年来，生活化的教学越来越受到教师们的青睐，生活化教学的相关研究也成为了教学研究重点内容。在小学信息技术课堂教学中，增加生活化的教学内容，使课堂教学与实际生活联系起来，有助于提高课堂教学效率，保障教学质量，同时也满足于当下教学发展的基本要求。

1小学信息技术教学的状况分析

新课程改革带来教学模式的改变和优化，素质教育已经渗透到教学内容中，落实在教学中。信息技术教学也要培养小学生的综合学习能力和学习素质。小学信息技术教学要求教师改变教学的观念，发挥好教学设备的作用。当前教学中教学的实效性上还存在着若干教学问题，考试内容不规范科学，教师重视笔试考试，忽视上机操作实践。还有的学校对小学信息技术教学不重视，采用放养式教学，不问教学质量，只问上课就行。一些教师还采用旧的教学模式，重视学生理论知识的学习，忽视学生实际上机操作能力的培养。

2关于小学信息技术课堂教学生活化设计

2.1制定有针对性的教学目标并界定教学对象

构建小学信息技术高效课堂，首先应该明确教学目标，将知识与技能结合、方法与情感结合。同时，教师应根据小学生的年龄特点，针对不同学生的基础、兴趣和态度进行因材施教，通过分析学生之间的个体差异来进行分组，引导学生进行小组合作学习，发挥每位学生的主体作用，增强每位学生的合作意识。

2.2结合实践教学，提升学生操作能力

信息技术学科的重要特点之一就是实践性较强，学习者要对信息知识深入理解，必须通过频繁的实践操作。尤其对于小学生而言，更是如此。小学生的信息技术实践操作经验较少。结合实践进行教学，是提升学生信息能力水平的主要途径。通常教师注重强调教材中的重点、难点，忽视让学生操作理解知识，这对学生的信息操作能力发展不利。相反，如果教师结合实践教学，就可以避免很多学生理解难的问题，并快速提升学生的信息技术操作水平。例如，在教学“绘制角色”一课时，为了让学生避免胡思乱想而影响对Scraino编程基本知识的错误理解，同时为了及时培养学生的信息操作能力，教师引领学生通过实际操作进行对“设置背景”、“重复执行”等理念的理解。在实际操作过程中，学生逐渐理解了“角色”“舞台”这两个在Scraino编程中重要的基础概念。同时学生对“绘图编辑器”的使用很感兴趣。在实践过程中，教师鼓励学生归纳了“绘图编辑器”的使用方法。并对“重复执行”控件和其他常用控件进行了操作练习。在引导学生实践操作的过程中，教师利用积木式脚本编写方式，让学生的创新思维得到了的适当的发展，促进了学生Scraino编程操作能力快速提升。

2.3设计“生活化”的教学情境

为了打造生活化的课堂教学，教师可以在信息技术学科教学中为学生创设生活化的情境教学，教师可以从新闻媒体或挖掘周围的事例，将它们作为教学素材进行提炼出具备生活情境特点的内容整理起来。而像学生们在学校中发生的大事小情也可以成为教师创设生活化情境的教学素材，这种素材通常更加真实，极具趣味性，实施起来可以有效的调动课堂气氛，拉近教师与学生之间的距离，从而促使学生积极踊跃的参与到情境之中。另外，教师如果选择的是新闻媒体关注的热点，如国内外的大事、引发社会舆论的道德故事等，用这些教学素材来创设生活化的情境，可以有助于培养学生一个正确的价值观以及世界观。例如，在教授学生学习Word文档的时候，教师可以在课前设计一份调查问卷，然后在课堂中创设生活化的模拟情境，学生负责数据信息的采集，并将收集到的数据输入到文档当中在进行统计处理，最终完成问卷调查提交文档。这种角色模拟的情境有助于学生融入到情境之中，感受模拟角色的工作内容。同时，还能够让学生在实施操作的过程中，增加对文档数据的整理乐趣，使枯燥乏味的Word文档学习变得生动有趣，这样的设计对于学生课堂学习的积极性调动是十分有帮助的，而且也能够保证信息技术教学的课堂质量。再如，教师教授学生制作节日贺卡的教学中，由于该堂课属于画图课程中的综合课，所以教师可以为该课设定一个主题，如果该课时安排的附近日期正巧有节日，那么教师就可以以该节日为主题，组织学生制作此节日的贺卡。或者，教师为了增加学生的参与感，可以以生日礼物为主题，询问近期过生日的学生，首先祝贺学生生日快乐，送上一份真实的生日贺卡，接着引导其他同学向获得贺卡的学生表达祝福。然后，教师向学生提出问题，教师已经送了生日贺卡，那么其他同学可不可以制作一份贺卡送给即将过生日的同学呢？教师指导学生打开画图软件，简单介绍几种可应用到贺卡制作中的工具，并向学生展示几组使用画图制作的贺卡，从而激发学生的思维想象力，促使学生积极主动制作生日贺卡。由此可见，应用生活场景进行情景创设，很容易调动学生的积极性，也容易增强学生的参与感，拉近学生之间的关系。而且，丰富的生活化教学活动，不仅让学生在课堂中提高了电脑操作能力，更是让他们增加了有效的情感体验。

2.4加强学生之间的交流合作

学生之间以交流合作的形式进行学习，能够互相取长补短，发现自己在学习过程中的存在的不足之处，并进行针对性的填补，同时在交流合作中学生还会产生一种良性竞争的心理，都想表现出自己更高的能力或水平，从而可以有效激发学生的自主能动性。在小学信息技术的教学过程中，教师可以让学生以小组的形式进行学习，给定一个学习主题，让学生合作完成。在小组的交流合作中，学生能够各自发挥自己的优势，为完成学习而提供多元化的见解和想法，加强每个组员的信息理解和分析能力。例如，让学生共同完成一个PowerPoint，以“我的课余生活”为主题，小组成员各自负责不同的版块，如内容、配图、排版等，发表不同的观点，共同完成对PowerPoint的制作，在合作交流中互相取长补短，提高信息技术的应用实践能力，提升信息技术的教学效果和教学质量。

结语

总之，在小学信息技术教学中，生活化的教学能够使教学内容更加简单易懂，提高学生对于理论知识的认识，激发学生对信息技术学科学习的兴趣，同时还可以使学生的实践能力得到有效的提升，锻炼创造性思维。而且，设计生活化的教学也能够有效的提升课堂教学效率，使教学方式发生进一步的转变。另外，为了更好的强化小学信息技术课堂教学生活化设计，建议教师拓展“生活化”的教学范围，实施形式多样的教学实践，从而使教学范围得到有效拓展。

参考文献

［1］张静怡.生活化教学模式在小学信息技术课堂中的应用[J].计算机产品与流通,2020(06):215.

［2］李禹镜.如何做到信息技术与课堂教学的深度融合——以小学语文教学为例[J].中国校外教育,2020(11):128,127.

［3］郝雪．小学信息技术课堂培养学生核心素养的策略［J］．课程教育研究，2019(24):170