强化中小学教育科研立项课题管理的实践与探索

强化中小学教育科研立项课题管理的实践与探索

骆仕鸿

广东省东莞市樟木头镇教育管理中心 广东 东莞 523000

摘要：教育科学研究是探索和揭示教育过程中未被认识或未被完全认识的现象、本质和规律的一种活动。其本质是要为学校的教育教学改革和提高教育教学质量提供理论支撑和实践依据。教师通过进行教育科研课题研究,能够转变教育理念,提高专业素养。在九年义务教育教学改革不断深化的背景下，加强教育科研、课程改革、课题研究，在提升中小学教育质量，促进中小学教育可持续发展方面发挥着十分重要的作用。基于此，本文重点针对强化中小学教育科研立项课题管理进行了探讨，以供参考。

关键词：中小学、教育科研、立项课题、管理

近几年来，中小学的教育科研氛围越来越浓厚，越来越多的课题已经通过了专家的验收。但是，在具体的中小学教育科研立项课题研究过程中，却暴露出了各种各样的问题。只有对这些问题进行详细的分析，并提出针对性的解决措施，才能够有效提升中小学教育科研立项课题研究过程的管理水平。

一、现阶段中小学教育科研立项课题管理过程中存在的问题

现阶段，部分中小学教育科研立项课题管理过程中，主要存在着以下几方面的问题。首先，部分中小学校还没有充分意识到教育科研的重要性，其现有的教育科研意识与教育科研能力无法满足中小学教育改革的发展需求。甚至，部分中小学校还认为教育科研超出了中小学教师的能力范围，教师还远没有达到参与科研的水平，并且科研还会对教师正常教学工作的开展产生影响。其次，部分中小学校的教育科研目标不明确，存在着严重的急功近利问题，而且教育科研并没有与学校内部的具体教学工作进行联系，科研只是为了教师评职称而服务。为了科研而科研，其科研质量也就不甚理想。最后，部分中小学的教育科研成果的含量低、缺乏推广性。再次，个别主持人做课题雷声大雨点小，没有踏踏实实地研究，立项之后就悄无声息，没有按计划完成各阶段任务，不能按时做中期报告，不能按时结题。第三，个别学校重数量、轻成果，追求课题研究数量，而对课题研究的过程和质量关注不够。比如，课题研究进展如何？各阶段成果怎样？这些成果能否推动教师教育教学工作成效的提高？这些问题未必引起相关人员的重视。如果育科研成果的含量低、缺乏推广性，学校的特色建设和内涵、优质发展自然受到影响。

二、存在问题的原因剖析

中小学课题研究之所以经常出现上述问题，究其原因，主要是部分学校主要领导科研兴校、质量强校的意识不强。他们没有充分意识到教育科研的重要性，其现有的教育科研意识与教育科研能力无法满足中小学教育改革的发展需求。有的人甚至，还认为课题研究超出了教师的能力范围，教师还远没有达到参与科研的水平，并且科研还会对教师正常教学工作的开展产生影响，因而没有健全比较完善的教育科研工作制度和课题研究激励机制。此外，有的教师做课题功利性强，课题研究重形式不重实质，没有真正静心、努力去做研究。

三、强化中小学教育科研立项课题管理的实践

（一）加强教育科研工作的组织领导

要做好立项课题管理和研究工作，就必须要做好统筹管理工作。首先，要健全科研管理机构。成立本级教育主管部门负责人为组长的镇级教育科研领导小组，领导小组下设办公室，办公室设科研辅导员，统筹开展全镇教育科研工作事务。各中小学、幼儿园相应成立以校园长为组长的校级教育科研领导小组，并配备专责管理人员，负责推进教育科研各项工作。其次，要组建教育科研专家库。从本区域中小学中选择出有资质的教师，组建教育科研专家库，借助这些优秀人才的力量，对教育科研课题进行严格的立项评审与结题验收，保障教育科研立项课题管理的权威性与指导性。

（二）提升中小学教师的教育科研素养

要想强化中小学教育科研立项课题管理水平，非常有必要提升中小学教师的教育科研素养。首先，要充分发挥中小学校名师、学科带头人、骨干教师以及特长教师的引导性作用，通过这部分教师带动其他教师的科研积极性，引导整个中小学校的教师都将教育科研与具体的教学实践结合起来。其次，倡导所有的中小学教师进行集体备课，让众多教师通过合作的方式，对同一个教育课题展开深入的研究，通过研究合力的形成来提升教育效应的积极性。

（三）强化教育科研立项课题研究的过程管理

课题研究过程的管理直接决定着整个课题研究结果的成败。做好课题研究过程的管理至关重要。

1.强化业务指导。首先，要定期召开科研负责人和课题主持人会议，落实上级文件精神和要求，学习课题管理规范，总结阶段科研工作，研讨下一阶段工作重点。其次，要深入中小学、幼儿园调研，了解各校立项课题开展情况，指导课题组成员有效开展研究。

2.加强课题研讨。定期或不定期的将课题组成员集合在一起，召开课题座谈会或者研讨会，对课题研究进展进行交流和沟通，了解阶段研究成果以及研究过程中遇到的问题和阻碍，然后共同研究出针对性的解决方法，确定下一步的研究工作。首先，可以通过示范课、集体备课、教学案例与反思、专题教学诊断等方式来进行课题研讨，提升教师的科研参与意识以及研究水平。其次，制定阶段性的课题研究小结，定期汇报课题研究内容、研究进展、研究目标达成率，研究过程存在问题以及解决方法等。

3.培养科研骨干。加强教师队伍建设，不断深化教师“以科研促发展”的意识，使教师能积极参与在课程改革的教科研之中。培养勇于探索、大胆创新、治学严谨、科研水平强、业务能力强的研究型、学者型教师，使骨干教师明确掌握新理念，实践新理念，优化教育过程，为自己的教学打实基础，从而提高自己提高教师教育教学和教研科研能力。

4.积累课题资料。要指导课题组对各种资料数据进行收集、积累、整理以及归档。一般情况下，与课题研究相关的资料数据主要包含以下几大类：第一会议资料、第二教案资料、第三课例资料和教学案例资料、第四论文资料、第五学习与培训资料、第六研究数据与分析。

5.培育课题成果。关注各立项课题的进展，积极培育优良成果，按时组织集体开题、中期报告活动，定期邀请专家开展结题鉴定工作。加强成果理论学习，分解课题成果推广，加强协作研究。加强信息沟通交流，培育深化巩固推广研究成果，不断提高教师的科研素养。

结语：综上所述，强化中小学教育科研立项课题的管理，对于中小学教育事业的可持续发展有着积极的影响。但是，当前课题研究过程中还存在着一些问题。要想提升教育科研立项课题的研究质量，就必须加强教育科研工作的柱子领导、提升中小学教师的教育科研素养、加强课题研究的过程管理。

参考文献：

[1]陈征. 论中小学开展教育科研课题研究与管理[J]. 福建教育学院学报, 2008, 000(012):48-50.

[2]朱怀太, 杨小生. 强化中小学教师课题研究的过程管理[J]. 教育革新, 2016, 000(007):P.4-.