语文教学中的审美教学

语文教学中的审美教学

鲁阳艳

辽宁冶金职业技术学院 117000

关键词；语文教学 审美教育

语文课本中选入了许多优秀的文学作品，这些作品作为具体的审美对象，是我们向学生进行美学教育的好教材。如优秀散文、诗歌、小说、剧本等文学作品，这些作品脍炙人口，深得读者青睐，其主要原因就在于它们具有独特的美学特征和很强的审美价值。它们无论是写景状物，叙事抒情，无论是故事情节还是人物刻画，都给读者留下深刻印象，给人以美的感受和联想。作品中所表现的广阔的形象性、丰富的表现性、强烈情感性等美学特征都给人以精神上的愉悦，使欣赏者从中受到艺术的感染和熏陶。那么语文学中可通过艺术美的审美活动来培养和发展学生感受欣赏美以及表达美的能力，则是我们语文数学中的重要内容之一。

以小说为例，谈谈审美教育。小说首先表现在形象艺术美。由于小说既具备便于刻划人物的性格和心理活动的特点，又具备可以寓评价于描绘的特点，因而在优秀小说家的笔下，对社会生活、人物和认识以审美评价总是通过刻划栩栩如生的人物形象本身自然而然地流露出来，给人以丰富而独特的审美感受。

《百合花》里通讯员和新媳妇的形象，读后令人难忘。作品对人物的外貌描写着墨不多，却写得各具特色，都很美。通讯员的外型具有朴素的美;“高挑的个子，块头不大，穿了一身洗淡了的黄军装，绑腿直打到盖上”。可以说这位拖毛竹的青年人本身就象一株粗壮而葱郁的毛竹。那位新媳妇别具一种清秀美:“长得很好看，高高的鼻梁弯弯的眉，额前一溜蓬松松的刘海”。这不就是一朵百合花吗。作者茹志鹃塑造人物，不限于人物外型美的描绘，更注重对人物心灵美的刻划。她让通讯员在枪简里“稀疏地插了几根树枝”，使读者窥见了青年人内心深处对美的追求，对生活的热爱，结尾处，新媳妇含着泪将自己结婚用的“枣底、酒满白色“百合花”的被子铺盖在牺牲了的通讯员身上的那段描写，更充分展示了新媳妇那如同象征纯洁与感情的百合花一般晶莹发亮的内心世界。优秀的小说家处处把人物的外型美与人物的心灵美溶合在一起，把读者带进一个美的境界中，我们在小说教学中，首先就应注意引导学生探讨人物的形象美和心灵美。

作者的审美理想一方面表现在对美的心灵的费叹和追求，一方面表现在对丑恶灵魂的揭露与否定。这种揭露和否定通过人物形象的描绘表达出来，同样具有极高的美学价值。莫治桑的《项链》中塑造的路瓦裁夫人，正是具有这种审美价值的典型形象、她的外型可以说美得无以伦比:“她比所有的女人都漂亮，又优雅又妩媚”。然而她的心灵却是丑恶到令人生厌的地步，她对虚荣美的追求得到的却是灾难、读完《项链》，人们在对丑恶灵魂鄙弃的同时，认识了什么是心灵美，更增强了对真正美的向往。路瓦裁夫这个形象的美学意义也正在这里、因此，我们分析这一形象时，就得注意发掘作家在刻划这一人物心灵时所倾注的思想感情的美，引导学生追求真正的美。

好的文学作品还可以通过语言艺术使人感受到画面美、音乐美。鲁迅先生作品中的风景画和风俗画颇具特色。《社戏》中那段水乡夜景的描写:“两岸的豆麦羽河底的水草所散发出来的清香夹杂在水面中扑面吹来;月色便朦在这水气里。淡墨起伏的连山仿佛是勇跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。…＂这几笔点染如同梦幻般的动态景色，难道不正是一幅足以将读者带人“仙境”里去的水墨画吗?孙犁的《荷花淀》是一篇优美的短篇小说，其所以优美，主要是对一群青年妇女情感的展现，特别是水生嫂，她得知丈夫参军的消息时，“鼻子有些酸，但没有哭”，最后流着泪够应水生对她的嘱咐。丈夫走后摆脱不了感情上的依恋。找借口同一群妇女去探望丈夫们，出人意料在回归林中遭到日本鬼子追赶，“她们飞快地摆船……＂，最后起到了引诱敌人进人包围圈的作用，使敌人被全部歼灭。她们对亲人情感的真挚，热烈，出于对丈夫的爱，敢于冒险探寻，动机似乎“不纯”，但在她们爱的深处却展示了爱的升华，这群妇女内心世界的展示，给读者强烈的美感，本文中对荷花淀上的自然风光的描写同时也给人以自然美的感受。《明湖居听书》中关于白妞说书一段的艺术描写，就把人的听觉转变成为看得见摸得着的视觉形象。作品中这样写白妞逐渐拔高的演唱“像一线钢丝抛入天际”、“幌如由傲来峰西面攀登泰山景象:初看傲来峰峭壁千仞，以为上与通天;及至翻到做来峰顶，才见扇子崖更在傲来峰顶上，及至翻到扇子崖，观南天门更在扇子崖上。愈翻愈险，愈翻愈奇。“这种把声音立体化，雕塑化的描写，使人感到如同亲临戏园，亲聆演唱一般，陶醉于美的境界之中。白居易的《琵琶行》中对琵琶声运用了一系列的比喻进行绘形绘色的描写，同样使读者得到了美的享受。

除了上述审美角度外，文学作品还能通过语言艺术创造意境美。如《祝福》和《药》的结尾，就是通过准确质朴的语言创造出一种美的意境。《祝福》的结尾描绘的是一派雪花飞舞，鞭炮齐鸣的欢乐景象，正是在这无限欢乐的气氛中一个苦难的灵魂离开了人世，这祝福的空气更加反射出不幸人的悲苦和凄闵。《药》的结尾通过乌鸦的叫声、发抖的枯草、馒头似的坟家的描写，展示出一幅气氛凄凉的画面，充分反映了当时生活的沉重，先驱者的孤独。瑜儿坟上的花环，则能给读者感受到一点新鲜空气……。以上两段结尾都具有一种含蓄的悲剧美。在语文教学中，如果我们能启发学生去寻找这些意境背后的更深远的东西，对于提高学生审美能力和表现美的能力是很有益处的。

课文中审美的教学，可以美化学生的心灵，提高他们的道德情操，鼓舞他们热爱生活，追求理想，积极向上，从而努力奋斗去创造更美好的生活。