浅析小组合作在小学综合实践教学中的运用

浅析 小组合作在小学综合实践教学中的运用

罗明珠

东莞市桥头镇第三小学

摘要：现代教学日益强调学生实践技能的重要性，要求学生同时具备理论知识和实践技能。在小学班级，全面的实践课是培养学生的实践意识和实践技能的重要工具。但是，由于学生缺乏成熟的思想和生活经验，协作小组可以通过互相帮助来共同发展。协作小组学习是实践课堂教学的综合模型。为了顺利地进行应用和改进，有必要制定和共同规划小学教师的准备体系，掌握小组合作教学的实质，提高教学效率。

关键字：小组合作；小学；综合实践

全面的实践课程是新基础教育课程改革中最重要的一步。这是一门研究性课程，可以整合所有学科的教学，并且具有开放性、实用性和综合性的特点。协作小组学习是一种关键的学习方法。在全面的动手实践中采用正确的学习模式将使学习效果更加明显，也可以有效地提高学生的语言表达能力。

一、小组合作学习在小学实践课中的意义

1.学会合作，提高课堂效率

在综合实践活动中，由于小学生缺乏必要的技能和知识，不可避免地会在实践过程中花费更多的时间。所以，小学生需要时间来提高实践课堂的效率并减少对实践培训资源的占用。当前缺少教学资源，不应过多地花时间在实践课上，以免损害学习其他学科的效率。在综合实践课中，教师可以根据学生的情况将学生分组练习，不仅可以充分关注学生的学习效率，也可以让学生共享学习，学会彼此合作，加快实际过程。

2.加强学生沟通，消除沟通障碍

在综合实践课中，可以组织一些小型活动，小型活动旨在鼓励学生在有趣而活跃的氛围中进行交流，消除彼此沟通的障碍，并在课堂上营造更加和谐的氛围，提高学生的课堂学习效率。良好的课堂交流环境可以在保持课堂管理秩序的同时，减轻其他学科教师的教学负担。

3.在综合实践中运用创造性思维

在综合实践过程中，遇到问题的学生将进行小组讨论并找到解决方案。这将使学生在综合实践中继续使用创新思维，并为学生成为创新人才奠定基础。全面的练习课需要尊重学生的兴趣，增强自我活动能力，让学生独立行动并解决问题，这是实现学生主观能动性的一种方式。实际上，具有创新思维能力和主观能动性的学生可以更有效地吸收知识，也可以为以后的学习打下坚实的基础。

二、小学综合实践培训的具体小组合作措施

1.创建一个研究小组并在小组中很好地工作

团队成员之间良好的团队合作和分工可以大大提高教师培训的效率。在实际的操作过程中，教师可以安排学生分组发送和接收相应的研究表格和活动材料，可以大大减少教师的工作量。教学实践表明，一般人数稍微多一些的班级，分为6组是合理的。一方面，它有助于收集更多的意见，也可以进一步确保组内每个成员都有机会积极参与。在综合实践期间，小组成员可以根据自己的发现，提出一些富有创造力和挑战性的意见。我任教的班级的学生人数约为30人，分为6组，每组是五位学生，在组内选出一名队长。队长负责发送和接收老师布置的任务，并在团队协作期间协调团队成员的工作，其他成员则是分析相应的问题，配合队长。团队合作旨在确保每个人都有事情要做，每个人都有分工。同时，团队成员的个性、性别、能力水平和其他方面必须保持平衡，即小组成员的能力必须彼此显着不同，以便“在小组内保持异构，在小组之间保持同质”。

2.创造合作机会，找到合适的合作时间

在综合实践的教学中，当学生有独立思考的困难，没有足够的时间和条件进行独立活动时，需要团队的理解。如果理解不充分，在某个问题上前后矛盾或有争议时，在团队中需要通过讨论来解决目前的矛盾和争议，通过小组合作，当前的集体活动可以有效地促进学生的合作动机和个人责任感，并可以产生良好的学习效果。因此，在制定课程时，教师应该寻找有利的机会，为学生提供小组合作的机会，并让学生主动提问出题，讨论和合作以及解决问题，让学生进行全面的实践。由于不同班级和个别学生之间的差异，碰撞产生的火花也非常不同，并且交换的结果也完全不同，所以收获也是不同的，我作为老师对每个班级都充满了期望。例如，在“减少垃圾我行动”活动中，也可以运用小组合作的方式进行上课：首先，教师可以问一下学生对垃圾分类的认识，记录下来相同答案的学生，尽量安排这些学生组成一个小组，让学生在组内通过学习以及探索，在组内讨论相关的知识，队长记录讨论的结果。在学生讨论完毕，可以让邀请学生在课堂上展示这些讨论结果，让学生介绍垃圾分类以及减少垃圾的措施等。这些知识都是学生通过自己在组内讨论的记录下来的，所以在其他同学分享的时候，一般都会集中注意力听，随时做好补充的准备。这样，教师发现小组学习的一个好机会就是将课堂传授给学生。学生们对待知识就像挖胡萝卜一样，一个个地挖。这一需求在小学生的精神世界中尤其重要。

3.交换角色，鼓励学生参与到综合实践活动中

老师的角色根据教学的不同方面而变化。小组合作活动不仅强调学生听老师，还强调老师听学生，培养学生的独特感受、个人想法和经验，注重相互倾听，学生沟通与协作，鼓励学生积极反思。在“垃圾处理学问大”的活动中，教师可以提出问题：“我们周围每天产生那么多的垃圾，那么这些垃圾该怎么处理呢？同学们都了解了哪些垃圾处理的方法？”教师可以为学生提供视频，让他们理解垃圾处理的方式，并通过询问各种学生问题开始教学。从一开始，教师仅充当指导和组织者。

小组合作和沟通，教师可以成为学生活动的合作者和指导者。小学生很难理解垃圾处理的一些原理。教师应以朋友的态度提供1或2个建设性的建议和解释，以便学生可以依靠自己和小组来获取信息并总结结论。听取学生的话语，给予正确的意见和反馈。在全面的实践课程中，没有什么是对或错，好或坏的情况，如果这是学生手动进行脑力测试的结果，则值得倾听和鼓励。

三、注重实践安全，激发学生参与热情

安全工作是小组合作活动的重中之重。在综合实践过程中，教师必须调查危害并做好安全检查，以免对学生造成伤害。并能够根据学生的认知，对即将要做的综合实践活动进行安全的评估，减少综合实践活动的安全隐患。在综合实践活动中，当学生发现障碍时，教师要能够主动采取行动排除学生克服不了的困难，并引导学生通过小组合作的方式，确保活动的顺利进行，让学生能够真实感觉到参加该次活动的意义。除此之外，教师也要能够充分赞扬并鼓励在活动中取得成功的团体，以激发学生的参与热情。这样，在综合实践活动中，学生不仅能够学到主题活动带来的知识跟体验，也能够体会到小组合作中团队的力量，明白小组协作的重要性。

在综合实践活动中，教师应选择具体、切合实际和面向生活的主题，为学生提供协作活动的梯度，并巧妙地促进基本素养的实施，使学生可以体验动手实践课的真正乐趣。作为一名全面的实践课程老师，我们需要看到合作课堂学习的好处，根据学科标准发展学生的独立参与和沟通技巧以及提高有效实施核心学科能力。

参考文献：

[1]孙晓逊.如何在小学综合实践活动课中运用小组合作策略[J].读写算,2020,(01):83.

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[3]陈娴.小组合作学习在小学综合实践课堂中的应用[J].快乐阅读,2015,(14):86-87.