小学数学情境式教学的研究

小学数学情境式教学的研究

郭鑫

寿光世纪教育集团 邮编： 262703

摘要:在新课程改革和课程标准的推动下，越来越多的教师将情境教学应用到教学中。教师可以根据学生的实际情况创设合理的情境，将认知活动与情感活动相结合，帮助学生提高掌握知识的能力。情境教学在数学教学中的应用，可以将抽象的数学知识与现实生活联系起来，帮助学生更容易地理解数学知识，培养学生的数学学习情感。

关键词:小学数学;情境教学;研究;分析

1使用情境教学在小学数学教学中的重要性

1.1激发学生热情

小学生难以集中他们的注意力,他们不会主动学习,教师需要花费大量的时间和精力来指导,及时纠正他们的不良行为,良好的行为对他们的赞扬和鼓励,这样他们就可以朝着正确的方向前进。然而，随着人们对教育越来越重视，教师使用的教学方法也在逐步更新，尤其是情景教学，已经成为教师必须使用的教学方法。情景教学改变了传统的教学模式，可以为学生创造良好的学习氛围，让学生主动参与其中，始终紧跟教师的进步。因此，作为一名小学数学教师，我们不应忽视情景教学的重要性，要学会深入研究教材，积极了解学生的年龄和认知水平，从而使教材与学生的学习特点有效结合，最终设计出相应的教学场景。这样可以有效激发学生学习的热情，让学生感受到学习的乐趣。

1.2调动学生的学习主动性

小学阶段对学生的未来发展起着至关重要的作用，是学生各方面能力发展的重要阶段，是促进学生未来发展的前提。在小学教学过程中，教学的重点不只是传授知识，而是通过教学培养学生各种能力的发展。但是很多教师没有充分认识到这个问题，总是觉得学生的主要任务是学习，所以严重阻碍了学生的发展。作为一名小学教师，要学会引导学生应用他们的学习，而不仅仅是为了达到所谓的高分。然后教师可以通过场景进行教学，让学生达到学习应用的效果，并提高学生的综合能力和综合素养。让学生充分发现自己的缺点，学会用别人的优点来弥补自己的缺点，从而能够达到互相学习的目的。让学生觉得上数学课是一件快乐的事情，课堂上愿意和老师一起进步，课堂上愿意主动去上学，还能把知识带到自己的生活中去，充分地感觉到生活中充满了数学。

2关于小学数学情境教学现状的思考

与新课程改革的深化和出版的义务教育数学课程标准(2011年版),情境教学受到越来越多的关注,教师积极改变教学开展情况,使你的课生动有趣,学生成为课堂的主人,这是非常不同的从传统的以教师为中心的教学,然而，看似多姿多彩的课堂也暴露出一些问题。通过对日常教学视频的观看，以及在数学课上参与和观察的机会，笔者发现了以下问题:(1)教师不能正确对待情景教学。虽然全国各地都提倡情境教学，但实施情况因地区和学校而异。教师自身对于情境教学也有许多这样的疑问:到底什么才是“情境教学”才能保证课堂效率?“情景教学”就是在教室里多做游戏，多放视频等有趣的内容吗?有的教师认为情景教学只适合公开课，一般的教学会浪费精力，耽误自己完成教学任务。这些错误的观念导致教师在日常教学中仍然习惯于传统的“灌输式”教学方法，情景教学只能停留在口号上。(2)教师不能采用合适的情境教学策略。由于缺乏全面了解教学情况,一些问题出现在日常教学:创建的情况是否分开密切相关的知识,并且经常为创建的目的情况下,创建的问题,学生认为情况与知识无关点;这种情况不符合学生的年龄特点，在这种情况下，教师需要讲解很多超出学生年龄阶段的知识，导致偏离课堂主题;这种情况不能激发学生的学习兴趣。通过参与教育实践和与小学生通过定期交流私人家教和辅导班,发现作者生活的地方的经济相对发达,小学生的家庭条件一般都很好,和家庭成员的教育水平普遍较高,这对学生的学习有一定的促进作用。然而，小学生的学习动机不够，小学生普遍喜欢生动有趣的课堂。如何将情境教学合理地应用于小学数学教学中，使课堂有趣、高效，是一个值得思考和研究的问题。

3措施优化数学情境教学在小学

3.1优化实际情况的教学

在小学数学的教学过程中,当教师创建情况,他们应该注意实用性的情况下,让学生通过老师的创作实践,在实践的过程中学习和理解新的数学内容。在实践教学中，教师应鼓励学生创设情境操作，同时运用多种教学方法培养学生独立思考，提高学生的数学思维能力。例如，教师在讲解“三角形的稳定性”时，教师可以指导学生使用一些数学工具制作各种形状，学生可以在动手操作的过程中，自己观察和分析不同图形的稳定性。通过动手操作，让学生了解三角形是几个简单图形中最稳定的图形，加深学生对三角形的理解。因此,在小学数学教学中,教师要积极创建一些实践强烈的情境教学,提高了学生的操作能力,同时也可以帮助学生加深对新内容的认识和研究,抽象的数学知识具体化,提高教学效率。

3.2优化探究式情境教学

探究式教学是指教师和学生一起围绕相同的问题进行讨论、分析和讨论，从而得出正确的答案。探究式教学是一种非常有效的数学情境教学方法，它可以提高学生的参与性，让学生独立思考，从而大胆地说出自己的想法和想法。例如，老师在讲解“加减乘除混合运算规则”时，可以先向学生介绍一些简单的运算规则和一些简单的计算方法。当学生掌握了一些基本知识后，老师就可以在黑板上写一道相关的数学题，然后和学生一起努力，想出如何快速而又简洁地计算出这道题。老师可以让学生在黑板上做示范计算，也可以让其他学生在练习本上做示范计算。后学生在黑板上做了计算,他们可以解释它向老师和其他学生,如果计算的结果是正确的解释,这表明学生牢固地掌握知识,如果在此期间有一个缺乏清晰思考或不完整的回答问题,老师可以引导学生进一步讨论和研究,其他同学会听从老师的指导，进一步改进自己的计算方法，最终得出正确的答案。这种探究式情境教学法不仅能有效地提高学生在课堂上的活动性，还能让学生从中发现很多乐趣，从而提高学习质量。

3.3优化实物式情境教学

面向对象教学是指教师在课堂教学中引入一些生活中常见的对象。通过展示这些生活必需品，教师可以迅速吸引学生的注意，从而达到有效教学。小学数学学习是枯燥的，甚至在一些课程中要求学生具有很高的数学思维能力、空间想象能力和逻辑思维能力。实物情境教学法可以帮助学生有效地理解知识，优化课堂教学。例如,当老师讲到几何,因为几何中是一个非常抽象的概念,引入教科书非常专业,学生很难理解,这个时候老师可以充分利用物理对象介绍一些常见的几何图形,然后发现他们有一些属性。老师可以先向学生介绍长方体、正方体、圆柱体的概念，然后让每个学生回家找一些常见的几何，找到后可以带到下一堂数学课上。学生们很可能在家里找到肥皂盒、魔方和卷纸，这些都是类似几何形状的东西。下节课，老师就可以根据学生们带来的材料，与他们一起学习几何了。学生可以拿着东西听老师讲课。基于对象的情景教学法不仅可以活跃课堂气氛，让学生感兴趣，还可以让学生通过观察对象来接受和理解几何的相关性质，同时还可以增强学生对知识的记忆。

4结语

由于新课改的推进以及课标的要求,情境教学已经在小学数学中得到广泛的运用。改变了传统教学方法中教师忽视学生情感培养的现状,为教师的教学提供了新的思路。教师恰当合理地运用情境教学帮助学生在情境中掌握知识、发展技能的同时,还能帮助学生掌握数学学习的方法、锻炼思维,同时可以构建良好的师生关系。

参考文献

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