培养自主学习能力，形成有效学习策略

培养自主学习能力，形成有效学习策略

张丽慧

武进区礼河实验学校 江苏常州 213145

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种学习方式。它是指同等教学条件下学生的高品质的学习，把学习建立在人的主体性、能动性、独立性层面上，将外在的各种教学方式内化为主观能动的一种学习方式。《新课程标准》要求：在英语课程实施过程中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学的途径，提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。学习策略是提高学习效率，发展自主学习能力的保证。”由此可见，培养初中学生自主学习的能力已经成为当前英语教师的一项重要任务，而且教师通过培养学生自主学习的能力，可以调整自己的教学策略和教学方法，从而提高教学效率。那么，教师要如何把学生的“要我学”的心理变为“我要学”的心理？下面，我就结合我的教学经验，从以下几方面谈谈如何培养学生自主学习的能力。

一 、激发学习动机，培养学习兴趣，是自主学习的前提

学习兴趣是学生有选择地、积极愉快地学习的一种心理倾向，是推进学生进行自主学习的原动力。学生对学习有浓厚的兴趣，有积极向上的学习动机，才能保证自主学习顺利实施。在教学中，教师可根据教学内容，运用灵活多样的教学手段，吸引学生注意力。如在教牛津版7A Unit6中有关服装的内容时，我用多媒体课件做了带有五官的各式衣裤鞋帽，并配上有趣的自我介绍。上课时，学生兴趣大增，争先恐后，纷纷说出自己最喜欢的 时装组合。此外，还可以开展一系列的活动，为学生参与提供了日常用语练习的机会，从而大大提高学生学习英语的兴趣。

二、教给学生主动学习的方法，是培养学生自主学习能力的关键。

学生自主学习的行为贯穿学习的整个过程，它包括课前预习，课内学习和课后等方面。

1. 培养学生课前主动预习的习惯

学生通过课前预习，可以了解新课内容，简单的问题可以独立解决，同时也可以培养他们克服困难解决问题的能力。教师要注意对学生进行预习方法的指导，学生预习要有目的性和针对性，要把握预习的重点和难点。预习的方法：一要抓中心。找出 该单元的中心话题，抓住该单元的中心内容，然后进行认真预习。二要抓要点。明确本单元的知识要点，如词汇、句型及语法项目等。三要抓疑难点。找出本单元的疑难点。教师除了需要指导学生预习的方法，还需要使学生懂得预习的重要性。为了了解学生主动预习的情况，适当的时候教师还要做预习检查。

2在课堂教学中精心设计主体活动

精心设计主体活动就是要根据阶段性教学要求，把主体、客体、环境等方面情况练习起来，并寻找出三者间相互作用的最佳联结点，使学生能够参与，乐于参与并在参与中得到听说读写方面的有效训练。

按照英语课堂教学的一般程序，活动可分为：a呈现活动；b练习活动；c交际活动。很多活动是可以交叉进行的。教师在设计这些活动时要考虑以下几点：（1）呈现活动的设计要以旧带新，在复习旧课的基础上创造情景，呈现新的教学内容，力求生动形象，使学生处于积极状态。（2）练习活动的设计要多层面，要考虑不同程度学生参与课堂教学的可能性，要创造适合每个学生的练习活动。不论在学习内容还是在参与形式上，让不同层面的学生都有一个机会可锻炼。（3）交际活动要从头抓起，冲培养交际意识到交际能力要循序渐进，教师要善于在课堂教学中开展师生活动，生生活动，使交际活动在真实的环境中展开。

3课后及时复习并开展课外活动

课后主动复习时学生主动学习的重要环节，学生通过复习可以巩固所学知识。开展课后交流活动，建立“一帮一”的小组互助活动，能更好地帮助学生做好课后复习工作。这也是学生自主学习的一种形式。除了课后复习，教师还应该积极开展课外活动。英语教学是一门实践性和交际性很强的学科，它是以应用为目的，培养学生的基本能力和技能，而各种技能的形成仅靠45分钟的课堂时间是远远不够的，开展课外活动可以从课外挖掘学生的潜力，争取尽可能多的语言实践机会。另外，开展课外活动还可以使师生关系和谐融洽，密切人际关系，发挥特长，树立自信心，不断完善自我。课外活动形式多样，如开展“英语角”活动，词汇竞赛，阅读竞赛，口语演讲比赛等，这些活动的开展都可以培养学生自主学习的能力。

三、学生的自我反思，自我评价是自主学习的根本

现代教育理论认为：学习的学习活动不仅是对所学材料的识别、加工和理解过程，而且是对该过程进行积极监控、调节的认知过程。它是人对自己的了解，对自己认知过程的反思，对学习过程的监控。因此教师要有针对性地指导学生不断解剖自己，认清自己的特点、能力、兴趣、制定学习计划，选择学习策略，指导学生检查分析自己的学习过程，形成自我调控，自我管理，自我修正的能力，不断提高自己的自主学习能力和自我发展能力。

在教学过程中，对于来自学生的反馈信息，教师应注意评价的指导性，启迪性和激励性。教师要注意学生的个体差异性，以表扬肯定为主，善于发现学习过程中的闪光点，帮助学生树立学习的自信心和责任感，相信“天生我才必有用”，提高他们自主学习的能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

“自主学习”是英语教学必须倡导的教学方式。要使课堂实现由“教”到“学”的转移，要使学生产生由“学会”到“会学”的转变，培养和发展学生的自主性素质，构建自主参与型的英语课堂教学模式是至关重要的。引导学生“善学会学”，提高自主学习的能力并非一朝一夕的事，教师必须努力提高自身素质，在教学实践中不断总结教学经验，努力实现其角色的转变，方可真正使学生成为学习的主人，培养出有自学能力的学生，达到“教是为了不教”的目的。