合​作​学​习​在​小​学​语​文​阅​读​教​学​中​的​应​用​探​析

合​ 作​ 学​ 习​ 在​ 小​ 学​ 语​ 文​ 阅​ 读​ 教​ 学​ 中​ 的​ 应​ 用​ 探​ 析

康凌云

江苏省南通市天元小学 江苏 南通 226001

康凌云 江苏省南通市天元小学 226001 ​

​摘​要​：​阅​读​是​人​们​认​识​世​界​的​窗​口​，​是​形​成​正​确​价​值​观​的​重​要​途​径​之​一​。​尤​其​是​对​小​学​生​来​说​，​阅​读​教​学​可​以​开​阔​学​生​的​视​野​，​培​养​学​生​辨​别​是​非​的​能​力​，​对​小​学​生​身​心​健​康​的​全​面​发​展​起​着​非​常​重​要​的​作​用​。​合​作​学​习​是​一​种​新​的​教​学​方​法​，​旨​在​引​导​学​生​在​合​作​、​互​助​中​学​习​，​打​破​传​统​教​学​模​式​下​教​师​主​导​的​教​学​局​面​，​对​培​养​学​生​的​阅​读​能​力​、​思​维​能​力​和​创​新​能​力​具​有​十​分​重​要​的​作​用​。​

​关​键​词​：​小​学​语​文​；​合​作​学​习​；​阅​读​教​学

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​传​统​的​小​学​语​文​阅​读​教​学​模​式​，​主​要​依​赖​于​教​师​带​领​学​生​去​阅​读​和​理​解​课​文​内​容​，​学​生​在​整​个​学​习​的​过​程​中​积​极​性​不​高​，​思​维​模​式​固​定​，​自​身​的​潜​力​和​优​势​也​难​以​得​到​充​分​地​发​挥​。​大​多​数​学​生​都​是​为​了​完​成​学​习​任​务​而​学​习​，​对​知​识​本​身​缺​乏​兴​趣​。​合​作​学​习​是​当​今​教​学​的​主​流​教​学​方​法​，​有​着​显​著​的​效​果​，​受​到​广​大​教​师​的​青​睐​。在合作学习中，学生通过相互之间的合作可以有效地提高学生的学习效率，学生在相互合作的过程中还能拓展学生的思维，加深学生对语文阅读的理解，对提高小学语文阅读教学效率有着很大的推动的作用。​

​一​、​合​作​学​习​在​阅​读​教​学​中​的​重​要​意​义​

​（​一​）​促​进​学​生​对​文​章​的​理​解​

​传​统​教​学​中​，​教​师​是​教​学​的​主​体​。​在​进​行​文​章​讲​解​时​，​教​师​首​先​对​文​章​大​意​或​中​心​思​想​进​行​总​结​。​学​生​不​能​对​文​章​进​行​自​主​的​理​解​、​加​工​，​只​是​被​动​接​受​教​师​的​讲​解​。​这​种​"​填​鸭​式​"​的​教​学​方​式​扼​杀​了​学​生​的​想​象​力​和​创​造​力​，​不​利​于​学​生​个​性​的​发​展​。​但​是​在​合​作​学​习​的​过​程​中​，​学​生​彼​此​合​作​，​取​长​补​短​，​有​利​于​弥​补​小​学​生​阅​历​有​限​的​问​题​，​能​够​帮​助​学​生​有​效​理​解​。​

​（​二​)​提​高​学​生​阅​读​效​率​

​在​实​际​教​学​中​，​一​些​学​生​的​阅​读​速​度​总​是​远​远​慢​于​其​他​学​生​。​究​其​原​因​，​这​些​学​生​除​了​基​础​语​文​知​识​薄​弱​，​缺​乏​阅​读​积​极​性​是​影​响​他​们​阅​读​速​度​的​重​要​因​素​。​研​究​证​明​，​合​作​学​习​对​于​提​高​学​生​阅​读​效​率​具​有​明​显​的​提​高​作​用​。​这​是​由​于​学​生​在​进​行​合​作​学​习​时​，​竞​争​意​识​被​激​发​出​来​，​这​种​意​识​内​化​为​学​生​进​行​自​主​学​习​的​动​力​，​让​学​生​在​有​效​的​时​间​内​集​中​注​意​力​，​积​极​投​入​阅​读​理​解​，​大​大​提​高​了​他​们​的​阅​读​效​率​。​

​(​三​)​培​养​学​生​合​作​意​识​

​当​今​社​会​，​合​作​意​识​对​于​一​个​人​发​展​具​有​非​常​重​要​的​作​用​。​具​有​竞​争​意​识​和​合​作​意​识​的​人​才​能​称​为​合​格​的​人​才​，​才​能​在​社​会​上​占​有​一​席​之​地​。​在​平​时​的​阅​读​教​学​中​，​教​师​应​该​有​意​识​培​养​学​生​的​团​队​合​作​精​神​。​合​作​学​习​模​式​的​出​现​恰​恰​弥​补​了​传​统​教​学​的​不​足​，​这​样​的​学​习​方​式​让​学​生​以​"​战​友​"​的​形​式​进​行​学​习​，​每​个​学​生​的​表​现​都​与​团​队​最​后​的​成​绩​相​关​，​学​生​在​进​行​阅​读​的​同​时​提​高​了​合​作​意​识​。​

​二​、​合​作​学​习​在​小​学​语​文​阅​读​教​学​中​的​运​用​策​略​

​（​一​）​合​理​划​分​小​组​

​在​小​学​语​文​阅​读​教​学​中​应​用​合​作​教​学​模​式​，​首​先​需​要​教​师​合​理​地​划​分​小​组​。​不​同​的​学​生​在​学​习​成​绩​、​学​习​能​力​、​思​维​模​式​等​方​面​都​有​着​很​大​的​差​异​，​如​果​在​分​组​时​将​学​习​能​力​强​、​成​绩​好​的​分​一​组​，​成​绩​弱​的​分​一​组​，​不​仅​不​利​于​小​学​生​阅​读​能​力​的​提​高​，​甚​至​会​造​成​严​重​的​成​绩​分​化​。​所​以​，​分​组​时​可​采​用​平​均​分​配​的​原​则​，​均​衡​划​分​，​有​利​于​整​体​阅​读​能​力​和​学​习​成​绩​的​提​升​。​阅​读​能​力​强​的​学​生​来​带​领​阅​读​，​并​且​让​5​名​组​员​分​别​扮​演​不​同​的​角​色​来​进​行​阅​读​，​这​样​更​能​让​小​学​生​体​会​到​人​物​角​色​的​特​点​。​另​外​，​还​可​就​阅​读​内​容​展​开​探​讨​，​以​此​来​促​进​各​成​员​之​间​的​交​流​。​

​（​二​）​阅​读​任​务​的​合​理​布​置​

​小​学​教​师​应​把​握​好​学​生​的​特​点​，​合​理​地​布​置​阅​读​任​务​。​小​学​生​在​自​学​和​理​解​能​力​方​面​都​有​局​限​性​，​教​师​在​布​置​任​务​时​应​充​分​考​虑​到​这​点​，​结​合​学​生​的​实​际​阅​读​能​力​，​难​度​应​适​中​，​以​免​影​响​到​小​组​学​习​的​效​果​和​积​极​性​。​另​外​，​教​师​还​可​以​结​合​小​学​生​的​不​同​兴​趣​。​例​如​，​多​数​学​生​都​喜​欢​看​童​话​故​事​，​教​师​可​以​选​择​一​些​故​事​类​的​阅​读​资​料​供​学​生​阅​读​。​男​生​则​喜​欢​运​动​，​教​师​可​以​为​其​提​供​一​些​体​育​类​的​阅​读​教​材​。​这​样​，​学​生​能​在​兴​趣​中​提​高​阅​读​的​能​力​，​从​而​促​进​学​习​上​的​进​步​。​

​（​三​）​教​师​适​度​参​与​，​给​予​学​生​适​当​指​导​

​小​学​生​受​到​年​龄​和​经​验​的​限​制​，​对​于​课​文​的​理​解​能​力​有​限​，​所​以​即​便​是​以​小​组​为​单​位​共​同​讨​论​问​题​，​有​时​候​也​很​难​彻​底​、​深​入​地​理​解​阅​读​内​容​。​尤​其​是​一​些​富​有​哲​理​性​的​诗​句​，​小​学​生​往​往​会​感​到​一​头​雾​水​。​这​就​要​求​教​师​能​随​时​了​解​到​各​小​组​的​讨​论​动​态​，​充​分​调​动​自​己​的​知​识​和​经​验​来​对​其​进​行​指​导​。​以​李​白​的​《​望​庐​山​瀑​布​》​一​文​为​例​，​语​文​老​师​可​以​带​着​学​生​有​感​情​地​朗​读​这​首​诗​，​让​学​生​先​对​这​首​诗​有​整​体​的​了​解​。​然​后​再​分​组​进​行​合​作​学​习​，​通​过​查​阅​资​料​、​工​具​书​的​方​式​让​学​生​从​自​己​的​角​度​初​步​理​解​诗​句​的​大​意​，​分​析​诗​中​呈​现​的​画​面​并​了​解​这​首​诗​的​写​作​背​景​等​。​此​时​，​教​师​需​要​做​的​是​在​班​级​上​每​组​之​间​巡​视​、​倾​听​探​讨​的​进​程​，​及​时​发​现​其​中​的​问​题​，​从​而​帮​助​学​生​理​解​古​诗​的​真​正​涵​义​。​另​外​，​教​师​还​应​当​注​意​协​调​各​组​员​之​间​的​关​系​。​小​组​探​讨​时​难​免​会​出​现​不​同​的​意​见​，​教​师​应​该​从​鼓​励​学​生​发​散​性​思​维​的​角​度​，​包​容​学​生​对​于​一​篇​文​章​的​不​同​见​解​，​并​指​出​其​可​取​之​处​，​而​不​能​对​其​它​“​错​误​”​答​案​采​取​一​棍​子​打​死​的​态​度​。​

​（​四​）​设​计​游​戏​，​营​造​好​的​合​作​阅​读​环​境​

​游​戏​教​学​法​是​小​学​教​师​在​课​堂​教​学​时​常​用​到​的​策​略​之​一​，​它​可​以​将​抽​象​的​书​本​知​识​转​化​为​学​生​在​日​常​生​活​中​喜​闻​乐​见​的​事​物​，​从​而​提​高​学​生​的​兴​趣​和​理​解​能​力​。​而​且​，​合​作​阅​读​教​学​中​巧​妙​地​设​计​一​些​简​单​的​游​戏​，​也​能​在​一​定​程​度​上​缓​和​紧​张​的​心​理​压​力​，​营​造​一​种​轻​松​、​愉​快​的​合​作​氛​围​。​为​了​提​高​学​生​的​积​极​性​，​教​师​还​可​以​组​织​竞​赛​，​在​不​同​的​小​组​中​选​出​表​演​最​好​的​，​予​以​一​定​的​物​质​奖​励​，​从​而​让​每​一​个​学​生​都​参​与​到​合​作​阅​读​中​来​。​

​小​结​

​综​上​所​述​，​在​小​学​阶​段​的​语​文​阅​读​教​学​活​动​当​中​，​教​师​利​用​合​作​学​习​模​式​辅​助​教​学​活​动​时​，​不​仅​应​当​重​视​教​学​方​式​与​教​学​模​式​的​有​效​性​，​同​时​还​应​当​意​识​到​教​学​情​境​以​及​教​学​评​价​对​于​学​生​阅​读​能​力​培​养​与​提​升​的​重​要​性​，​在​兴​趣​的​基​础​上​开​展​合​作​学​习​活​动​，​促​进​学​生​阅​读​能​力​的​不​断​提​升​。

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​参​考​文​献:​

​[​1​]​杨​海​琼​.​小​学​语​文​阅​读​合​作​学​习​的​策​略​研​究​[​J​]​.​小​作​家​选​刊​,​2​0​1​6​,​0​0​0​(​0​3​3​)​:​8​4​-​8​4​.​

​[​2​]​范​朝​华​.​合​作​学​习​在​小​学​语​文​阅​读​教​学​中​的​尝​试​[​J​]​.​科​教​导​刊​,​2​0​1​7​(​1​)​.​

​[​3​]​王​新​民​.​合​作​学​习​在​小​学​语​文​阅​读​教​学​中​的​应​用​探​析​[​J​]​.​中​学​英​语​之​友​:​外​语​学​法​教​法​研​究​,​2​0​1​8​(​1​1​)​:​1​9​3​-​1​9​3​.​

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