初中语文教学中差异教学法的运用探析

初中语文教学中差异教学法的运用探析

彭春燕

四川省南部县大王镇小学 637359

摘要：自从新课程改革以来，各个阶段的教育都得到了深化改革，尤其是语文学科。近年来广大教育者积极尝试新的教学方法，不断创新教学方式，重视进行差异性分析，提出了针对性较强的教学方法。差异教学的应用与素质教育的理念基本一致，对学生而言有利于促进其全面发展。因此，教师要制订科学的差异教学策略，以此促进语文教学效率的提高。

关键词：初中语文；差异教学；意义；运用

应用差异教学模式需要教师尊重学生的个性特征与个体差异，同时关注学生的个性差异，给学生提供更多合适的发展空间，为学生全面发展奠定良好的基础。由于差异教学具有独特的教育价值，因此深受广大教育者的欢迎，且课堂教学效果也比较理想。为了最大限度地发挥差异教学法的价值，接下来本文就初中语文教学中应用差异教学法的意义与应用策略进行分析，以期达到预期的教育目标。

一、差异教学法产生的理论基础

（一）心理学基础

在心理学中，“最近发展区”1作为核心内容，为差异教学法的产生奠定了基础，发挥出不可或缺的重要作用。每個学生都有着自己的发展区，也就是所谓的现实能力，就算被他人帮助，学生挖掘出的潜力也存在差异，正因为如此，已有才能与潜在才能同样也会存在差异。因而，就需要老师在教学课堂中，对学生的发展区引起重视，善于找到他们的优势，并让其认清自己具有哪方面的才能，合理应用差异教学法，同时还应对全部学生实施有计划的教学，好让他们都能挖掘出潜在的才能。

（二）教育学基础

差异教学法在实践教学过程中可以得到进一步完善，这是因为它是将教育学作为基础。在教育目标的分类学中，明确对教育目标进行了分类，比如：认知领域、情感领域、知识与技能领域等。紧接着，将教育目标划分为以下几个部分，分别为：知识、领悟、应用、研究、综合、评价等。通过教育大多数学生都可以得到发展，只不过存在差异。唯一不同就是因为学生之间存在差异，故实现的程度也不一样。这就要求教师应用差异教学法，带领学生尽快实现某个教学目标或是优先发展某个领域。其中，多元智能理论不仅为差异教学法提供参考依据，同时还为其提供了方法。该理论明确指出每个学生都具备不同的才能。此外，它还将人的智能划分为以下几种，例如：语言智能、音乐智能、逻辑智能、运动智能、人际交往智能、自我认知智能、观察智能等。每个学生都具有上述智能，只不过表现形态不一样而已。如此一来，教师必须运用差异教学法，引导学生发展自身的智能领域，充分挖掘存在的价值。

二、初中语文教学中实施差异教学法重要意义

差异教学法是一种突显“以生为本”理念的教学方法，立足学生的学习实际，如学生的学习能力、基础水平、思维能力等，一切以学生的实际需求为标准，提出了十分高效的教学方法。纵观初中语文教学的基本情况，学生之间存在较大差距，有的学生基础较差，有的学生学习态度不端正，诸如此类，学生在学习过程中呈现出了多样化的特征。差异教学法有利于最大程度地缩小这种差异性，在保证完成基本教学目标的前提下，教师可以针对不同学生制定多套教学方案。

多样化的教学方案为不同层次学生提供了表达自我、展现自我的舞台，也让那些极力隐藏自己不足的学生敢于正视自己，增强生生互动和师生互动的意识。差异化教学有利于提升教师对学生的关注度，使教师更加清晰地认识到学生学习过程中的不足，从而为实际教学提供借鉴和参考。教师还可以在充分了解学生实际的基础上加强与学生的交流与沟通，营造和谐的班级氛围。

三、初中语文教学中差异教学法的运用策略

（一）尊重学生差异，对学生进行差异分析

初中阶段的语文课堂教学中教师实施差异教学的前提就是要尊重学生的个体差异，并对学生进行差异分析。新课程改革已经明确规定了学生的主体地位，因此只有做好差异分析才能有效保证差异教学的效率。从初中阶段的语文学科教育来分析，教师在评估学生的差异时应考虑学生对语文学科的兴趣、语文基础、学习能力等方面，并结合各个内容的权重划分学生的差异，保证每个学生都能处在符合自身语文水平的层次之内。但是还需要注意一个问题就是考虑学生的自尊心问题，隐蔽地分析学生的差异或者是在课堂上非公开应用差异教学法，确保学生在课堂上的状态不受影响，以此保证学生以较高的热情参与语文课堂活动，这也是提高课堂教学效率的保障。

（二）制订富含层次性的教学目标

差异教学法的应用在常规教学方法的逻辑上确定每节课的教学目标，同时还要体现其特殊性，确保设置的教学目标具有层次性的特点，能适应不同层次学生的学习需要。因此，教师在制订教学目标时应了解学生的学习基础，同时针对每节课的内容询问学生真实的想法，全面了解学生。完成了这部分工作之后就需要将学生分类，比如分为优秀生、中等生、后进生三个层次，在此基础上给学生设置相应的学习目标与考核标准。笔者在教学这篇文章时设置的差异教学目标如下：要求学习基础一般的学生能自主识字、辨句并划分段落大意；学习基础中等的学生自主学习这篇文章的写作手法；学习基础较强的学生完成课后拓展阅读任务，品读相关的其他文章，深刻把握文章的情感主线。

（三）布置差异教学任务，开展差异教学

教师给学生布置差异化的学习任务并开展差异化的教学法是提高课堂教学效率的关键。设置了差异化的教学目标之后就需要结合学生差异化的学习目标布置教学任务，但是由于差异教学法比较隐蔽，因此，教师需要布置隐蔽的差异教学任务，尽可能做到自己心中有数而学生不知。比如说以《鱼我所欲也》这篇文章为例，以差异教学目标为基础，笔者应用差异化互动给学生布置相应的差异任务。在读课文时笔者选择与后进生互动，给其布置断句、读文章的任务，让其从读的过程中增强对文章的熟悉；在翻译文章以及找通假字时，笔者选择了学习基础中等的学生进行互动，让其在翻译的过程中强化对文字内容的了解；在总结文章中心思想时，笔者与学习基础较强的学生进行互动，让其得到提升。

结语

总的来说，在初中语文教学中应用差异化教学方法符合素质教育的理念，有利于促进学生全面发展。因此，针对学生的学习情况，教师要制定科学的教育计划，结合学生的具体情况制定科学的学习方案，如此就能最大限度地提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]戴慧.初中语文差异教学现状与策略[J]课外语文，2017（7）.

[2]姚波.初中语文教学中差异教学法的运用探析[J].科技经济导刊，2017（4）.