音乐审美力视角下中学音乐德育教育策略分析

音乐审美力视角下中学音乐德育教育策略分析

罗昌勇

重庆市酉阳第一中学校 400812

摘要：新的教育教学形势下，如何促进中学生德智体美劳全面发展进步，成为中学教育教学工作开展关注的一个重要内容。在立德树人视角下，中学音乐教学中要对学生音乐审美能力进行有效培养，实现音乐审美力与德育教育的有效结合，引导中学生形成正确的价值观念，以促进中学生全面发展及进步。本文探讨了音乐审美力视角下中学音乐德育教育的有效策略，以提升中学音乐教学实效性。

关键词：音乐审美力；中学音乐；德育教育

前言：在素质教育改革及新课程改革的大背景环境下，中学音乐教育教学工作的开展，要对音乐学科特点做好把握，突出音乐感染力，使中学生在音乐学习中感受音乐之美，丰富中学生学习感受，增强学习体验。通过把握音乐审美力，引导中学生对音乐作品中的积极元素进行学习及感知，帮助中学生形成良好的道德品质，实现中学生全面发展及进步的教学目标。

一、当前中学音乐德育教育存在的问题分析

在新课程改革背景环境下，音乐审美力的培养成为中学音乐教学工作开展必须把握的一个重要内容。但是结合当前音乐教学现状来看，对音乐审美力关注度不足，音乐德育教育开展效果不佳。目前，中学音乐德育教育存在的问题主要表现在以下几个方面：

首先，教师忽视了音乐审美体验，缺乏德育渗透。在中学音乐教学工作开展过程中，教师结合新课标的要求，引导学生参与到了音乐实践活动中。但是在实际教学中，教师在教学内容安排上存在不足，缺乏对学生德育教育的渗透，也未能够把握音乐审美力的有效培养，从而导致音乐审美体验教学效果较差，影响到了中学生音乐学习及音乐表演的效果及质量^[1]。

其次，音乐教学工作侧重于理论教学、技法教学，对学生审美体验缺乏关注。在音乐课堂教学中，教师在音乐教学内容选择上，更加侧重于学生对音乐理论、演奏技法的学习。如在钢琴弹奏教学时，注重引导中学生对弹奏方法进行学习；在歌唱教学时，引导学生对发生技巧进行学习和练习，没有对学生审美体验予以关注，也未能够将德育教育与音乐教学进行结合^[2]。

最后，音乐课程缺乏重视，音乐德育教育功能及作用未得到有效发挥。受到应试教育的影响，中学生在知识学习中，将心思放在了考试有关的科目学习上，无暇顾及音乐知识的学习。同时，学校层面为了确保升学率，对音乐课程也缺乏关注，导致音乐教学效果不佳，音乐德育教育功能、审美力培养目标未能够实现。

二、结合音乐审美力开展音乐德育教育的有效策略分析

在中学音乐教学工作开展过程中，教师要对音乐审美力予以把握，分析音乐审美力对于中学生学习及发展的重要影响。之后，结合音乐审美力，使音乐学科与德育教育进行有效地融合，践行音乐学科立德树人理念，使音乐课堂教学更具实效性^[3]。关于音乐审美力视角下中学音乐德育教育有效策略，具体可从以下几个方面进行把握：

（一）做好德育教育资源挖掘，培养学生良好品质

在音乐审美力视角下开展音乐德育教育工作，要注重对音乐课本中具有时代性和爱国主义情感的内容进行挖掘，对学生的心灵产生积极影响，带给中学生良好的审美感受和审美体验。在新课程改革背景环境下，教师要对歌曲中的德育、美育元素进行挖掘，并引导中学生进行有效感知，使中学生形成良好的审美体验，并用好它，对中学生价值观念起到积极的教育作用^[4]。例如，结合歌曲《义勇军进行曲》，联系歌曲的创作背景，对歌词中蕴含的德育元素进行有效挖掘，激发中学生的爱国情怀，使中学生在音乐学习中，树立正确的人生观及价值观，推进中学生更好地成长及发展。

（二）丰富音乐审美体验，加强优秀文化的渗透

在音乐审美力视角下开展中学音乐德育教育工作，要注重对音乐教学的各个环节做好把握，能够从整体角度出发，做好细节的调控，以发挥音乐学科德育教育的功能及作用。音乐教学中，联系音乐审美力，教师在歌词讲解、声乐教学以及合唱歌曲教学时，注重引导中学生进行倾听和欣赏，感受音乐优美的旋律、动听的节奏，带给小学生良好的试听体验。同时，音乐课堂教学中，不能够简单地播放歌曲，而是要利用歌曲的播放激活学生的内驱力，激发学生的求知欲望，使中学生主动地参与到音乐知识的学习及思考当中，把握歌曲旋律，对歌曲表现的思想情感内涵进行体验，深化音乐审美力的教学效果及教学质量^[5]。例如，在开展音乐歌曲教学时，以《我和你》歌曲教学为例，教师可以联系歌词内容，将《我和你》与2008年北京奥运会的场景进行结合，为中学生学唱歌曲营造良好的学习氛围。通过对音乐歌曲深层次的内容进行挖掘，增强中学生审美体验，使中学生对音乐歌曲中蕴含的传统文化内涵进行有效感知，有效地提升音乐课堂教学质量。

（三）提升音乐课程重视程度，强化教学效果

在音乐审美力视角下中学音乐德育教育工作的有效开展，要求教师对音乐教学工作予以高度重视，对音乐课堂教学活动进行科学、合理的安排，使中学生有效地参与到音乐课堂学习中，使中学生感受音乐之美，形成良好的价值观念。例如，在音乐审美力视角下推进音乐德育教育工作开展时，教师可以组织中学生参与到音乐实践活动当中，并借助于音乐实践活动，对中学生开展德育教育。如结合五四青年节活动，开展音乐审美力教学，对学生集体荣誉感进行培养，使中学生形成正确的价值观念、良好的道德品质。通过对音乐课堂教学工作予以高度重视，积极开办音乐实践活动，深化音乐课堂教学质量，并使音乐审美力和音乐德育教育功能得到有效地发挥。

结束语：综合上述分析来看，中学音乐教育教学工作开展，要因时而变，把握立德树人教育理念，对音乐德育教育的功能及作用进行发挥，指引中学生在音乐知识学习中，树立正确的人生观和价值观，为中学生日后的成长及发展打下良好基础。同时，中学音乐德育教育要结合音乐审美力视角，突出音乐学科教学特点，培养中学生音乐审美力，使中学生能够透过音乐知识的表面，对音乐蕴含的深层次内容及内涵进行学习和把握，从而使学生深刻的感受音乐的魅力，陶冶学生的情操，启迪学生心灵。

参考文献：

[1]柳娜娜.高中音乐课程的德育功能及实现策略[J].北方音乐,2020(10):151-152.

[2]陈小强.高中音乐教育的德育功能及其实现路径探讨[J].北方音乐,2019,39(17):189+191.

[3]高鹏飞.在中学音乐教学中加强德育教育的对策研究[J].中国农村教育,2019(09):8.

[4]李道华.中学音乐课堂德育渗透方式分析[J].北方音乐,2019,39(02):207+211.

[5]傅锦林.中学音乐教育中德育教育的渗透[J].北方音乐,2017,37(17):219.