信息化背景下中学英语教学方式的改革动因与途径

信息化背景下中学英语教学方式的改革动因与途径

于佳妮

哈尔滨市第六十九中学校 黑龙江哈尔滨市 150000

摘要：高速发展的互联网时代，信息技术的推进成为传统课堂变革的主要因素，信息技术与课堂教学的结合是实现教学改革的新视点，信息化教学也成为信息化背景下重要的教学方式。目前，应当借助信息化技术，改革中学英语课堂教学方式，利用信息化情境实现工具性和人文性并重的课程性质，构建教师主导和学生主体互为促进的师生关系，整合传统化和信息化优缺互补的呈现方式。基于此，本文主要分析了信息化背景下中学英语教学方式的改革动因与途径。

关键词：信息化；中学英语教学；教学方式

中图分类号：H319文献标识码：A

引言

中学英语阅读教学中引入信息技术，能够有效提升课堂教学效率，激发学生的学习兴趣，因此教师在教学当中应该积极探索信息技术与英语阅读教学相结合的方法，在教学过程中提升学生的阅读能力，构建高效课堂，助力学生英语学科核心素养的发展。

1. 信息化背景下中学英语教学方式改革的动因

1.1知识的转型

从知识的传播方式来看，信息化时代各类媒介的发展促使知识的创生与传播异常迅速，突破了时空的限制，人们获取、学习知识的方式也随之改变。知识的转型改变了传统课程知识的取舍、教学内容的组织与选择，继而改变了教与学的方式。在当下的中学英语教学中，知识传授型的教学方式已经无法满足新时代的要求，那么如何缩小信息化时代对英语教学的高要求与现实英语教学状况之间的差距，这是当下英语教育工作者们应尽力解决的问题。

1.2教学媒介的更新

教学媒介从一开始的粉笔黑板教学发展到如今的电子媒体教学，这是信息化时代发展的必然产物。随着现代教学媒体的介入，传统的教学环境发生了巨大的变化，包括教学资源的形态或是各教学要素之间的存在方式，最终也改变了教学的内容、手段、方式等，赋予了它们新时代的特点。因此在当前的中学英语教学中，只有改变传统的教学方式，积极利用好现代教学媒介的优势提高英语教学的质量，这是当下英语教学者们应当积极关注的地方。

1.3教学资源的延伸

新的教学模式则颠覆了传统课堂教学过程，学生依靠网络可以随时随地学习，课堂上的时间则用于师生之间的互动与讨论。虽然当前慕课、微课等新的教学模式主要运用于高等教育中，但是，无论是否愿意，随着信息化时代教学资源的不断拓展，基础教育阶段的英语课堂教学方式势必会随之发生变革，使新时代中学英语教学目标不落后于社会的发展^[1]。

2利用好信息化背景，实现中学英语教学方式的改革

2.1构建教学情境

在信息技术背景下构建英语教学情境，能有效地提高学生的英语学习兴趣，增加学习积极性。在进行Food and health的教学中，中学英语教师可以使用“微课”的教学方式，在课堂的开始为学生播放准备好的教学课件，让学生了解生活中食物与健康的关系。然后出现人物捂着头部问并提出问题：“I have a fever, what should i do?”这个时候课件结束，接下来让学生根据课件的内容进行分析与回答比如“You should lie down and have a rest”“You need more water”等回答。构建这样的教学情境，并通过问题导学法让学生不仅学会了英语语法的使用，同时也知道了怎么样照顾他人，从而有效地提高了中学英语教学效果。

2.2加强信息化教学资源的开发

目前我国中学英语信息化教学面临的一项显著问题就是缺乏优质的教学资源，导致网络课程的开发与设计水平始终难以取得有效的提升。针对这种情况，学校方面应该加强信息化建设的力度，充分依托图书馆文献数据库、语言实验室以及远程网络信息化的优势进行教学资源的开发，充分发挥信息化技术手段所具有的优势服务于英语教学。具体来讲，在进行英语教学情境创设的过程中，教师应充分关注学生的日常学习、生活场景，据此设计学生所感兴趣的课件，将语言教学和生活实际联系起来，使学生在熟悉的情景之中进行语言技能的锻炼。在开放性和丰富度极强的互联网环境下，所有专业的英语教学都能够搜寻到所需的资源，例如若英语教学中涉及到商务贸易的内容，则可以从网络商务销售平台，如淘宝、天猫、京东等进行信息资料的搜集，为学生学习提供参考^[2]。

2.3利用信息技术导入阅读，激发学生的学习兴趣

俗话说，强扭的瓜不甜。在教育教学当中也是如此，强制性教学只会激发学生的叛逆性，尤其是在中学时期，正是学生的叛逆期，强制性的手段只会让学生更加抗拒英语阅读学习，因此教师应该转变手段，通过信息技术的方式，变被动为主动，让学生主动投入到英语知识学习当中，加强教学趣味性，激发学生的学习兴趣，让学生产生学习动力。这里教师便可以在课程的导入阶段下功夫。其实在传统教学当中，教师采用的也是导入式教学，但是学生对于这些英语材料没有兴趣，从而影响了课堂的教学效率，所以教师不仅要进行教学导入，还需要在导入过程中建立起良好的阅读学习环境，再以环境与趣味性教学内容来影响学生，让学生主动参与到英语阅读教学当中

^[3]。

2.4实施“课堂+平台”混合式教学

传统课堂中师生面对面教与学，便于教师督导学生学习和师生互动交流。新型冠状病毒感染的肺炎疫情下全国范围的网络教学表明，教育这项人启迪人的事业，课堂教学优势不可替代，对于自律性有待提升的中学学生更是如此。而网络平台具备强大的存储、共享和统计功能，将两方面的优势整合互补，实施混合式教学，将是信息化教学的重要特征。如课堂+超星学习通平台，教师可以在课堂上分享平台资源，通过问卷星试题限时检测学生对课堂内容的掌握情况，并即时查看测试结果。根据测试结果随时调整授课内容，最大限度地帮助学生掌握知识技能。可上传微课、视频、PPT课件、思维导图、习题等学习资料，学生可以不限时间、次数地复习回看，按要求提交文字、图片、语音等各种形式的作业，免费观看全国各地名师的讲课视频等资源。从学生学习的角度来说，未来的英语教学会越来越趋向于平台化、资源化，既多元化共享，又可根据需要进行个性化选择。学生相对自由地思考、分析和解决疑问，不受时间、空间的限制，有利于在原有的基础上实现自主、渐进式成长及个性化发展。

2.5将多媒体技术应用于中学英语教学

多媒体教育技术是指以计算机技术为核心，辅助以视频、音频等技术，使声音、图画、图像、文字等教学内容与动画有机集成起来，利用投影仪、音响等一系列辅助展示设备，直观，快捷地将相关知识与内容传授给学生的现代化教育手段。在中学英语教学中，多媒体技术的应用可以将学生引入到一个动静相宜、图文并茂的交互式学习氛围与语言环境之下，通过多重感官的刺激促进学生英语应用能力的全面发展。从优势上来看，多媒体技术在中学英语信息化教学的应用有助于学生学习兴趣的激发、启发学生的英语思维创造能力。多媒体技术的应用可从三个方面入手：一是加强对教师群体多媒体技术和网络应用的培训，二是开展基于信息化多媒体技术的网络讨论和辅导，三是利用多媒体技术开发多样化的英语训练手段。

结束语

英语是中学学生畏难情绪普遍较大的一门基础文化课。教师应更新理念、转换角色，推动学生学习方式变革，通过将信息手段融合于课堂教学，发挥信息技术为英语学习带来的前所未有的便利，引导学生利用丰富的网络资源主动学习，获得英语和品格的双重提升，成为中学英语教学改革的首要目标。

参考文献

[1]郭雪颖.信息化背景下高职英语教学中微课的使用探讨[J].传播力研究，

2020，4（13）：147-148.

[2]张芃然.信息化手段在高职英语教学中的实用性探讨[J].教育现代化，2018，5（45）：170-171+177.

[3]翻转课堂教学模式在高中英语课堂中运用的具体探讨[J].赖佩珍.求知导刊.2019(47)

[4]论大数据背景下的高中英语课堂教学[J].蓝花.中学生英语.2019(48)