语文古诗词教学中“立德树人”的探索

语文古诗词教学中“立德树人”的探索

公翠萍 韩淑美

平原县职业中等专业学校 253100

摘要:中国古诗词蕴涵了大量的民族传统文化精华，中国古诗词之美不仅仅美于形式，更美于它表达出淋漓尽致的情感。因此在语文教学中我们应该引导学生体悟其中蕴含的哲理与人生智慧，深入挖掘古诗词的爱国情感和人文情怀，使古诗词发挥出立德树人的功能。

关键词:古诗词 立德树人 爱国情感 人文情怀 自然风物

古诗词是中国历史文化长河中一颗金光闪耀的明珠，它承载着广博的传统文化，蕴含着深厚的人文素养，留给后人取之不尽、用之不竭的精神力量。在语文古诗词教学中我们应该充分挖掘诗人对亲人、朋友、祖国、自然的热爱之情，以及诗人的生活信仰和人生智慧，以此作为对学生进行立德树人教育的载体。
一、古诗词的爱国情感
爱国是文学作品永恒的主题， “诗魂凝处是国魂”，中国古代诗人从痛恨外敌入侵、渴望和平与统一，忧国忧民等不同角度抒发着他们的爱国情愫。

伟大浪漫主义诗人的屈原，用血泪凝结成生命的挽歌《离骚》，波澜壮阔、气象万千，写出了诗人复杂严峻的斗争生活。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”是其坚韧执着的爱国宣言。岳飞的《满江红》开头便以＂怒发冲冠，凭栏处、潇潇兩歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈＂之句携风雷之声而来，写出诗人抗金救国的坚定意志和大无畏的英雄气概。接着从“驾长车”到“笑谈渴饮匈奴血”都以夸张的手法表达了对凶残敌人的恨之情，同时表现了强烈的爱国情怀以及必胜的信念。同样的，陆游至死不忘叮嘱子孙:“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭勿忘告乃翁。”对国家的一腔赤诚蕴含其中。文天祥在《过零丁洋》中说道“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，写出了面对国破家亡、身陷敌手，诗人宁死不屈的大无畏精神。

诸如此类的诗人、诗歌不胜枚举，语文教学中，要不断探索，用学生喜闻乐见的方式传达有国才有家、有家才有我的道理，把爱国主义的种子植入学生的心田，激发学生的爱国主义情感。
二、古诗词的人文情怀
中国古诗词的内容丰富多彩，人文精神也是其中的重要组成部分。在具有杰出人文精神的作品中，作者面对困难和挫折不仅能够保持乐观、积极的态度，更展现出令人折服的高尚情操。李白的“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。人生在世不称意，明朝散发弄扁舟”，写出了诗人的壮志难酬，愁苦失望中，却也寻到了人生的另一种解脱，那就是寄情大好河山，求得精神的暂时解脱和自由，但是李白还是不忘“天生我材必有用”，积蓄力量，积极向上，期待日后展翅高飞。“为伊消得人憔悴”“众里寻他千百度”告诉我们只有坚持不懈，永不放弃，才会有“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”般理想实现时的畅快淋漓。 “山重水复疑无路，柳暗花明又一村”又告诉我们换一种思维，不要迷失自我，不要为一时的困难而裹足不前，坚持下去，也许成功就在不远处，。这些诗人在各种挫折面前依旧坚持自己的理想和志向，不屈不挠，乐观向上，对学生来讲是很好的榜样。
中国传统文学非常重视情感的表达，“诗言志”的诗教传统很好的说明了这一点。无论是抒发亲情、爱情，抑或是友情，古诗词中的优秀作品比比皆是，让我们在品读中，情感得到共鸣与释放。王维的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”，苏轼的“但愿人长久，千里共婵娟”则唤起我们对亲人的思念，这是手足之情的感动；而王勃的＂海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾”，高适的“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”则是对友人的鼓励劝勉，这是友情的激荡；孟郊的“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖＂无比深情地抒发了父母之爱的伟大，这是子女对父母的孝道亲情的抒发。可见中国的古诗词是很好的情感教育的载体，通过诗词学习可以让学生成长为情感丰富，爱自己、爱他人的人。
三、古诗词中的自然风物
古诗词中有这样的四季风光：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”，“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀”，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”……简单清新的文字，呈现出的大自然仪态万千之美往往让人眼前一亮。

在古代描写自然风光的诗人中，首屈一指的要数诗仙李白。他的“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川;飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”可谓神来之笔，构思巧妙，想象奇特。李白的《蜀道难》“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开”，道出蜀道之难，山水之险。《将进酒》开头就非同凡响“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”这是怎样一幅波澜壮阔的画面?苏轼的《赤壁怀古》也是这种写法，“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。”大江，大河，大景，大时空，抒发词人壮志豪迈的情怀。

中国古典诗词中蕴含着丰富与深邃的优秀传统文化因子，我们在语文教学应该深层次地挖掘其中的德育内涵，利用古诗词帮助学生树立爱国家、爱自己、爱他人、爱自然、爱生活的情怀。不仅在日常教学中向学生灌输古典诗词的“诗魂”，也要在学校或者班级内举行诗词诵读大会等形式多样、生动活泼的活动，唤起学生对于古典诗词的喜爱，从而体悟其中立德树人的价值与作用。

参考文献：

[1](苏)B.A.苏霍姆林斯基著，赵伟、王义高、蔡兴文、纪强译《帕夫雷什中学》，教育科学出版社1983年版。
[2]唐圭璋主编《唐宋词鉴赏辞典》，江苏古籍出版社1987年版。

[3]张贻玖主编《中国古典诗词》，中国工人出版社1992年版。