浅析巧用历史故事，提升高中历史教学有效性

浅析巧用历史故事，提升高中历史教学有效性

聂台应

江西省上高中等专业学校 江西省宜春市 336400

摘要：历史学科的学习是高中生了解历史事件、树立历史观念的重要途径。历史虽不是高中生考试的重点科目，但是对学生的观念的塑造、价值的选择是极为重要。为了提高高中历史课堂的教学效率，教师可以将历史故事应用于历史教学课程中的各个环节，提升高中历史的教学质量。与此同时，高中历史教师在选择历史故事教学的过程中，应遵循趣味性、时效性和启发性的原则，最大限度地提升高中历史教学的有效性。文章结合教学案例，对故事教学法在高中历史教学中的应用方式，提出了几点浅显的建议，详情如下。

关键词：高中；历史；有效性

前言

在高中历史的教学中，在多种因素的共同影响下，学生的历史学习效果并不好。其主要体现在以下两方面。第一，在传统教学方式的影响下，部分教师在教学时，将教学的重点放到了课本内容上，欠缺对历史知识的延伸讲学，容易造成死气沉沉的历史教学氛围。第二，高中历史所涉及到的知识点比较多，而多学生缺乏科学的历史学习方式，致使整体的历史学习效果差。针对以上状况，高中历史教师可以引用故事教学法，增强历史教学的趣味性，并以故事为载体，提升学生总结和归纳历史知识的能力。

1. 巧借故事导入，激发历史学习积极性

好的开始是成功的一半。高中历史教师可以运用故事导入的方式，创设一个具有趣味性的教学导入内容，来调动学生对历史学习的积极性，进而将整体的高中历史教学质量提升上来。与此同时，高中历史教师可以选择小组合作的方式开展授课，获得良好的高中历史教学效果^【1】。

例如，在讲学高中历史“商鞅变法”一部分内容时，我为学生播放了一段影视片段，其主要内容是秦朝统一六国的故事，以此来激发学生学习的积极性。另外，为了促进学生对历史知识的深入理解，我按照一定的规则，为学生划分了学习小组，鼓励学生自主去探究内容，以提高学生的历史学习质量。在学生的学习兴趣被调动起来后，我又借助多媒体，为学生出示了一些问题，鼓励学生去自主探究这些历史问题。问题如下

1. 商鞅变法是在什么样的社会背景下发生的？

2. 秦国为什么要进行变法？

3. 秦国在变法的过程中都采取了哪些措施？

为了使高中历史课堂的教学效果更好，高中历史教师在组织学生讨论时，应多对学生进行引导鼓励。高中历史教师可以适时地融入到小组讨论的过程中，并针对出现卡壳的小组，进行适时地引导，提升整体的高中历史教学质量。通过故事导入，并运用小组合作进行辅助，高中历史教师激发学生的历史学习积极性，使他们在回答问题的同时，培养科学的历史学习思维，提升整体高中历史教学质量。

2. 运用故事过渡，提升历史教学有效性

在高中历史教学的过程中，高中历史教师可以运用故事过渡的方式，吸引学生的历史学习注意力，并适时地融入历史知识，提升整体的高中历史教学质量。与此同时，高中历史教师可以选择难易适度的内容开展授课，增强高中历史教学的有效性^【2】。

例如，在教授高中历史“三国”一部分内容时，我先从学生熟知的几个人物着手，为学生讲述了一些趣味性的小故事，使学生对“三国人物”有初步的了解。另外，我还为学生播放了《三国演义》的影视片段，以视频的方式来带领学生理解历史、学习历史，并适时地对高中历史知识进行延伸，提升学生历史学习的过渡性。又如，在讲解“西汉”这部分历史时，我为学生讲述了《霸王别姬》、《鸿门宴》的小故事，使学生可以从多方面解析历史人物。霸王项羽的武艺极高，但性格高傲自负，最后输给了汉王刘邦。但同时，项羽极重情谊，刚正不阿。为了增强学生的历史学习体验，我还为学生播放了相关的视频，并在教学时暂停视频，向学生提问相关的历史知识，让学生以视频为载体，形成相对完备的知识体系，提升他们对历史知识的掌握能力。通过运用故事进行过渡，高中历史教师可以引导学生更好地延伸历史知识，回顾历史知识，提升他们对历史知识的整体把握能力，增强高中历史的教学有效性。

3. 借助故事解析，深化历史教学的效果

历史的学习内容对学生来说是具有一定吸引力的，学生也能够在历史的学习中树立正确的历史价值观念。同时，部分学生在理解历史材料时，也会遇到一些问题。主要原因在于，历史知识所涉及的领域、层次较多，对学生的学习带来了一些困难。鉴于此，教师可以在教学中，借助历史故事来对历史进行解析，以优化学生的学习质量^【3】。

例如，在讲授高中历史“鸦片战争”一部分内容时，学生对“鸦片战争”发生的背景，以及其带来的严重后果并不清楚。为此，高中历史教师可以为学生讲述一些历史故事，使学生通过历史故事来解析历史事件。教师可以为学生讲述如下故事：在清道光年间，鸦片在当时的社会环境下，已经普遍流行了起来。少量的鸦片可作药用，但是大量的鸦片会摧残人的精神与身体，使人萎靡不振。很可怕的是很多士兵也沾染上了抽大烟的恶习，极大的损害了清政府军队的战斗力。在此种情况下，清政府开展了禁烟销烟运动，从而触碰了英国的利益。英国统治者为获得更多的利益，打开中国市场的大门，便开始了侵华战争。在历史故事中，学生对历史事件的前因后果会有更精准的把握，学生的历史学习质量会得到有效的提高。

4. 使用故事收尾，增强学生的总结能力

高中历史教师在讲授完历史知识后，可以运用故事的方式，对整个历史事件进行展示，让学生对相关的历史知识进行复习，以提高学生的历史总结能力。与此同时，高中历史教师可以引导学生运用思维导图的方式，开展历史自主学习，提升学生的知识归纳能力。

例如，在进行高中历史“第二次世界大战”一部分内容时，高中历史教师可以借助信息技术，为学生展示第二次世界大战的整个过程，并引导学生运用思维导图构建历史知识体系。同时，高中历史教师应对视频的内容加以提炼，对其涉及到的知识点进行合理的延伸，提升学生对历史知识的掌握能力。另外，教师也可以为小学生布置小任务，鼓励学生将自己的知识体系图制作成小视频，并将之展示给大家。学生介绍自己制作的思维导图，能够对知识内容进行进一步的梳理，进而提升整体的历史知识掌握能力。高中历史教师运用故事教学，并引导学生运用思维导图的方式对历史内容进行归纳和总结，适时地对学生的演讲进行评析，提升高中历史故事教学的有效性。

结语

总而言之，故事教学法在高中历史教学中的应用，为学生的课堂学习活动增添了诸多趣味性的元素，将学生历史学习的积极性有效的激发了起来，学生的课堂学习质量也会有所提高。故事教学法可以给学生创设集趣味性、时效性的教学模式，让学生在学习的过程中，延伸历史知识，复习历史知识，让他们享受高中历史学习的成就感，增强高中历史教学的有效性。

参考文献：

【1】李建忠.浅谈历史故事在高中历史教学中的作用[J].天津教育，2020，000(003)：171-172.

【2】刘国庆.高中历史课堂借助历史故事教学策略分析[J].才智，2020，000(010)：101.

【3】张德胜.高中历史课堂借助历史故事教学策略分析[J].新一代:理论版，2020，000(009)：P.122-122.