试论高中语文教学中学生写作能力的培养

试论高中语文教学中学生写作能力的培养

陈文邦

安徽省皖西中学

摘要：语文教学又被许多人称作‘国学’，是因为它包含古今中外的智慧结晶，是文学的重点。而语文中最有特色的就是写作，写作能力是高中语文学习的必修课，但现今学生在这方面存在畏难心理，培养学生写作能力也是亟待的问题，这不仅是提升知识素养的关键之处，更是培养思想道德修养的重点。

关键词：高中语文；写作能力；培养

正文：语文教学的特色写作是学生现阶段最需要的方面，就高中生讲，作文占试卷中的较大比分，也是学生必备提升的重点；当然，学生在此方面也有很多的情绪，写作本身是一件有意义的事，只是学生将写作当作成绩考分的一部分，自然有一定的厌恶情绪。写作是语文教养素质的体现，它更能带给人一种亲和力，下面就高中语文教学中学生写作能力如何培养进行几方面的探讨和分析：

1. 当前学生写作中存在的问题

1.1素材积累不够

高中教学总体来说学习是非常紧张的，同时受成绩和未来高考的压力学生也很少有时间进行休息放松；当然，对于课外读物这些更是少之又少，学生不论是在学校还是在家对于语文学科的素材积累不够，以至于在练习或考试当中不愿写作，更无从下笔。另外，繁重的学业对于一些学生来讲更是乏味，往往心情低落，不愿与人交流，生活方面的素材也会受到影响，这些都是学生积累不够的主要原因。

1.2作文无新意如白话流水

就上述的问题来讲，学生在写作方面往往会硬着头皮去完成任务，多数则会为了凑字数进行大篇长论的叙述讲解，作文没有亮点和新意；除此之外，结合当前高考的形式，学校及教师往往在练习当中选择历年的同类型作文等，让学生在一个范围内进行规矩创作，学生因此受到一定的限制，内心表达的情感不够真挚和真实，这也是学生作文水平低的重要原因。

1.3欠缺心灵想法

作文教学不只是一种文学概念，更像是一种绵延万千传承下来的文字对话、文化交流。不得不说，作文教学作为语文教学的不可缺少的部分，也是语文教学中的精髓之处，作文的魅力不只是在于一种文本的表达，更在于心灵想法的内在沟通。学生在此阶段即将成为成年人，心思也会变得细腻，而作文重在将心灵与文字进行巧妙结合，才能使写作体现出它该有的魅力和价值。

2. 提升写作能力的教学策略

2.1引导学生积极积累素材

积累是提升写作能力的重要方面，也是学生比较容易接受和易于提高的方式之一。学生在校的学习时间要多于校外，日常的学习积累主要还是在课堂中，教师就学生存在的问题进行引导教育，毕竟老师才是学生学习道路上的指南针，而就写作上的难题教师更有义务陪伴学生打破困难险阻。

例如，在人教版高中语文《劝学》的学习中，教师需要灵活巧妙地引导学生进行学习积累。对于文言文来讲，学生学习起来有一定的困难，同时大多数字词意思较多，学生在理解和翻译方面有些吃力，所以说教师在初学阶段就要让学生做好预习，将不同的生词进行标点圈画，资料查阅文言字词，实在难懂的进行课堂的交流学习；这种预习实际上也是一种积累的过程，让学生将古代文人的言语摸索探究，在脑海里留有记忆，写作中适当进行文言的表述，这也是加分的一项。

当然，在预习过后的课堂学习中，教师带领学生一同领略文言深意，学生的情感会油然而生，教师不妨向学生提问自己有所感悟的句子段落，简单讲述自身的理解，这在一定程度上有利于学生的记忆背诵，学生在课后的背诵上也会游刃有余，将书本上的教材知识深度记忆积累，在写作时大胆地引用文言名句，有利于提升写作的整体水平。

另外，在平常的考后讲评中，教师就一些学生的优秀作文进行展示学习，让其他学生积累他人的写作技巧；同时，在考题答案中往往有一到两篇的作文范文，教师可以引导学习阅读和背诵好的段落和句子，这也是积累的一个方面。教师在学校组织的阅读课堂上，根据学生的喜好进行多种读书的借阅，让学生从中获得乐趣的同时也懂得积累词句。

2.2以学生的兴趣点为主，提升学生创造力

学生在此阶段固然以高考为宗旨，但长时间的压力不仅会泯灭学生的兴趣，还会让学生对学习产生厌恶。语文学科不像其他学科那样冰冷，它更像是春天里盛开的嫩草和花朵，总是那么沁人心脾、朴实无华；学生在学习的过程中往往更好地找到切入点，提升兴趣并得到知识能力的提升。以往的教学中教师会固定写作的内容主题，以历年的真题进行反复练习，学生难免有所厌倦，在受限制的情况下作文水平也难以提高，所以说教师在日常的教学中应以学生的兴趣点为主，提升学生的创造能力。

例如，在《囚绿记》的学习中，教师可以就作者的写作特点进行详细的讲述，此篇描绘了绿枝条的生命状态和性格特点，含蓄地揭示了华北地区人民面临日本帝国主义侵略的苦难命运，象征着作者和广大人民坚贞不屈的民族气节，教师以课文的中心思想为主，让学生感受作者的内心世界，学生自然会有感而发，之后教师可以让学生自由写作，以学生感兴趣的事物进行写作，让学生适当模仿作者的写作手法和特点，这样的练习学生一方面不受选题的限制，另一方面也能创造出不一样的文字盛宴。

当然，为了更好地发挥出学生的创造力，教师不妨给出一个大的话题，让学生进行多方面的想象和理解，从不同的角度对一个话题进行探究写作，长久下来学生自然会对一件事情的发生产生敏感程度，也会顺势有感而发；与此同时，这种情况下的写作，教师也能了解学生的兴趣点和观测点，更好地进行引导和补充教育。

2.3加强写作指导，进行针对训练

虽然说释放学生的创造力没有错，但是最终还是要以高考形式进行针对性训练。教师是学生写作的指导者，作为一个教育传播者更要加强写作指导；部分学校及教师会直接就作文材料让学生进行写作，学生没有指导性地循序渐进地过程，更缺少写作特色的教学，作文常常平平无奇，所以说对于加强写作指导也需要有方法的进行，让学生的针对训练更有效。

例如，学生长时间处于教室的环境下，没有一些娱乐的事物，教师在这方面可以借助多媒体进行写作指导强的热身。比如，对于央视的《新闻联播》或者《新闻周刊》进行时时播放，首先现今的高考作文题目更接近时事，学生也能了解更多；其次此过程中新闻对于报道的事件有一定的评价给学生一些指引方向，教师在学生观看过后就其中自己印象深刻的事件进行针对性地议论训练，提升学生信息的捕捉能力。

结束语：综上所述，高中教学中学生写作能力的培养是必不可少的。针对学生积累素材不足、创造能力低、没有新意等问题进行有效地训练，引导学生在日常中积累素材，学会模仿做作者的写作特点，多方面兴趣性地创作，通过观看新闻时事提升信息敏感程度，让学生更好地发挥自身的写作水平。

参考文献：

[1]赵生秀.高中语文教学中学生语文思维能力培养策略[J].天津教育,2021(01):156-157.

[2]石肖敏.高中语文教学中学生写作能力的培养和拓展初探[J].中学课程辅导(教师教育),2020(23):128.