巧用农村本土资源开展幼儿区域活动初探

巧用农村本土资源开展幼儿区域活动初探

黄明喻

泉州市洛江区河市中心幼儿园 福建省泉州市 362011

摘要：幼儿教育具有着关键的教育意义，幼儿阶段是孩子的启蒙时期，积极良好的幼儿教育可以为幼儿的成长和发展奠定坚实的基础。近年来，农村的幼儿教育受到了教育工作者的广泛重视，农村幼儿教育长期以来都是我国教育的难点。幼儿区域活动的开展可以有效提升农村幼儿教育的效率。农村幼儿教师应当将本土的资源进行巧妙的运用，为幼儿提供良好的教育环境。本文将围绕巧用农村本土资源开展幼儿区域活动展开探究。

关键词：农村；教育；幼儿区域活动；本土资源

引言：

近年来，随着我国教育体制的改革，我国的幼儿教育水平得到了进步与发展。幼儿区域活动便是在此环境中应运而生的一种教育模式。然而，在农村的幼儿园中，幼儿区域活动的发展受到了一定的限制，影响到了幼儿教育的进展。为了确保幼儿教育的质量与效率，农村幼儿教师需要将自身的教学理念进行完善。教师需要因地制宜地将本土资源进行有效的运用，通过本土资源的合理应用，教师可以为幼儿开展具有趣味性和针对性的幼儿区域活动。幼儿在区域活动中可以学习到丰富多样的姿势，有助于确保农村幼儿的成长。

1. 幼儿区域活动开展的必要性

首先，幼儿教育是我国教育工作者一直以来重视的教育内容。孩子是社会与民族的根本、未来，因此幼儿教育对社会与民族的发展有着关键的意义。幼儿时期是孩子身心成长的关键时期，在幼儿阶段幼儿的思维模式和行为习惯尚未成型，因此幼儿教师与家长应当在此时期对幼儿做出正确的引导，使幼儿的身心健康成长得到保障。幼儿教育同样具有着难题，由于年龄的因素，幼儿的性格特征对幼儿教育的创造了不便。

结合着幼儿存在的教育难题，教育工作者逐渐探索出幼儿区域活动这一项教育方式。幼儿区域活动是教育工作者根据幼儿的实际性特征和学习能力总结出的教育方式。在区域活动中，由教师引导并组织幼儿完成丰富多样的活动，活动形式可以为游戏、社会实践等。幼儿活泼好动的性格在区域活动中得到了满足，激发了幼儿的兴趣，调动了教育的氛围。因此幼儿区域活动的开展为幼儿教育的效果和质量做出了有力的保障。所以，幼儿区域活动的开展具有着充分的必要性。

2. 农村幼儿教育存在的问题

1. 师资力量不足

农村的幼儿教育一直以来是我国教育界面临的难题，通过对农村幼儿教育的现状观察可以发现我国农村幼儿教育存在的主要问题为师资力量不足。农村的生活环境较为艰难，对教师的生活与发展是不小的考验。大部分幼儿教师人才留在了城市中，导致了农村幼儿教师的教师较少。同时，农村幼儿教师普遍具有着传统、滞后的教学理念。农村幼儿教师对幼儿开展的教育质量较差，导致了农村幼儿教育的整体水平难以上升。因此，突破农村幼儿教师存在的师资问题是农村幼儿教育需要解决的问题之一。

2. 单一的教育器材

在农村幼儿园中，教育器材较少，且多为陈旧的器材。因为农村与城市的距离较远，不便于器材的更新。同时，农村幼儿园的经济状况不佳，导致了幼儿园无法引进先进、新颖的幼儿教育器材。农村幼儿教育的水平与我国整体的幼儿教育水平差距较大，限制了农村幼儿的成长与发展。教育器材是开展幼儿教育的重要途径，由于幼儿的年龄因素影响，器材的应用可以有效地辅助幼儿教师。因此，单一的教育器材无法吸引农村幼儿的注意力，导致了农村幼儿教育无法提升质量和效率。

3. 利用农村本土资源开展幼儿区域活动的策略

1. 农村幼儿教师完善自身的教学素养

农村幼儿教师是确保农村幼儿教育顺利开展的确保，因此教师的教学理念往往对农村幼儿的教育效果有着直接的影响。所以，农村幼儿教师需要突破传统、滞后的教育理念，教师应当转变自身的教育思路，将自身的教育视野进行开阔。农村幼儿教师需要积极地学习幼儿的教育知识，并将区域活动的教育模式进行应用。同时，教师需要对幼儿区域活动的内容和形式进行巧妙的设计，将农村的本土资源进行有效的利用。比如，教师在开展幼儿区域活动前，应当将农村中常见的事物进行整理，同时将其进行趣味性、针对性、安全性的设计和规划，确保农村幼儿区域活动得到有效的开展。

2. 利用农村本土资源开展美术区域活动

美术区域活动是幼儿区域活动的重要形式之一，同时美术也是幼儿素质教育的关键内容。因此，农村幼儿教师需要将本土资源进行充分地挖掘和利用，为农村幼儿构建良好的区域活动环境。比如，农村具有着丰富多样的美景，有高山、河流、树林、田野等等，同时还具有着蓝天白云。因此，教师可以组织幼儿对农村的生活进行观察，同时引导幼儿完成美术绘画的区域活动。熟悉的生活环境可以确保幼儿完成高效的美术绘画活动。并且在幼儿教师的引导下，幼儿培养了良好的美术观念，培养了幼儿的审美能力。

3. 利用农村本土资源开展手工区域活动

手工区域活动的开展具有着关键的教育意义。在手工区域活动的实践过程中，幼儿的主观能动性可以得到充分的发挥，使幼儿收获较高的参与感。同时，在手工区域活动的开展过程中，幼儿自身的想象力和创造了得到了充分的发挥，使幼儿的能力素养得到提升。因此，农村幼儿教师需要将农村本土资源进行巧妙的运用，确保为幼儿开展有效的手工区域活动。比如，教师可以将农村丰富多样的植物进行利用，教师可以引导幼儿用各种各样的植物来制作玩偶。或者，教师可以引导幼儿用农村的黄泥完成泥塑。农村的有着丰富的本土资源，可以为幼儿提供多样的手工素材，教师需要积极的开发并利用。

4. 利用农村本土资源开展音乐区域活动

音乐的培养的幼儿素质教育的关键内容，因此在幼儿区域活动中教师需要融入音乐的因素。农村幼儿教师同样需要确保幼儿的音乐素养培养，教师需要积极地留意生活中的素材和工具，使本土资源得到充分有效的利用。农村中有着各式各样的声音，比如风声、溪水声、动物叫声等，同时农村各式各样的生活工具，可以发出不同的声音。教师可以将农村中的声音进行利用，引导幼儿进行有节奏的摇摆或者歌唱，培养幼儿的律动感和音乐素养。这种将本土音乐融入在教学中的方法，不仅能够提高学生对传统文化的认识，同时，在该区域活动中，能够激发幼儿的兴趣感，了解当地的文化。

结束语：

总之通过上述可知，在农村教学中，由于教学资源有限，农村幼儿教师应当开阔自身的教育视野，将本土资源进行精心巧妙的利用，以此构建多样的幼儿区域活动，为农村幼儿教育贡献出力量，提高幼儿对本土文化的了解。

参考文献：

[1] 林青香.自主游戏中巧妙运用农村本土资源[J].魅力中国,2020,(40):327.

[2] 马琼.如何利用本土资源开展幼儿区域特色游戏活动[J].课程教育研究（新教师教学）,2015,(5):53-53.

[3] 杨芳.挖掘农村本土资源丰富游戏活动[J].教育现代化(电子版),2016,(011):279.

作者简介：黄明喻（1992-02），女，汉族，籍贯：福建省泉州市，当前职务：教师，学历：本科，研究方向：学前教育