高中化学试题讲评课的有效方式探索

高中化学试题讲评课的有效方式探索

杨程林

四川省巴中市巴州区鼎山中学 四川省巴中市 636049

摘要： 随着全国新课程标准改革的全面推进，如何提高高中学生的学习效率，成为高中化学课堂有待解决主要问题。在高中阶段的化学授课过程中，试题讲评课是高中阶段化学课堂教学的主要课型，新课程标准要求高中阶段的高效课堂授课过程中，应倡导学生自主学习，改变学生传统的学习模式，积极培养高中阶段学生积极参与、勇于探究，以合作交流的学习状态，进行高效学习。随着社会的发展，高中阶段化学课堂的是否具有有效性逐渐成为大家广泛关注的热点，本文主要研究高中阶段对于化学这一门学科试题讲评课的有效模式方法进行探索，提出浅显意见，旨在抛砖引玉。

关键词：高中化学 试题讲评课 有效方式

引言：近几年高中阶段的试题讲评课程主要存在的问题就是，大多数从事高中阶段化学教育的化学教师，在进行教学试卷讲评过程中，教师只是就题论题缺乏对于一个主要问题上的理论知识扩展，容易造成学生在主要理论知识方面的主次不分，学生缺乏对于化学理论知识的钻研精神，教师缺乏将理论知识一讲到底的坚持精神，这样发展，学生将在化学课堂中缺乏积极性，缺乏主动参与化学课的心里，这样的试卷讲评课程会忽略高中阶段的化学生本理念，不能摆正课堂中以学生为主体地位的态度，学生不能完善的化学思维方法，无法完全掌握高中化学答题技巧，最终导致作为化学教师想要不断的讲，而作为学生不断的不分主次一错再错，做题发生同样的错误。所以在本文中我总结了以下两点高中阶段的化学试题评课的有效方式，以供参考交流。

一、做好阅卷工作，分层次记录 精准掌握学生情况

高中阶段每周或者每单元安排的考试较多，每次考试完毕，作为从事高中阶段化学教育的化学教师，一定要认真做好考试后的阅卷工作，边阅卷边记录每一位学生的错误情况，阅卷完毕以后，要统计全部学生每道题的得分情况，对得分较低的同学的试题进行认真分析错误原因，并跟学生交流分析本题的错误原因，还要统计学生容易出现的典型错误，跟学生交流沟通错误的结果是怎么得出来的，这样下去，长此以往，化学教师在讲评试卷过程中才能做到对于自己所带学生的情况完全掌握，做到心中有数，主次分明，给学生阐述重点并带领学生突破难点，真正做到高中阶段化学试卷讲评课的主要目的——对症下药。因为现在学生在初中阶段才开始初步的接触化学知识，所以在初中所接触到的化学知识点多而散，所以导致学生在答题过程中出现错误的点也比较多，导致教师在阅卷后对学生答题情况的记录流程较为繁杂，耗费较大精力。但是作为高中阶段的化学教师，一定要不厌其烦的记录学生的错误点，不厌其烦的传授学生容易错误的理论知识，抓住学生容易错误的点，给学生对症下药。因此，无论如何，高中阶段的化学老师必须做好阅卷工作，进行分层次记录，精准掌握自己所带学生的学习情况。^[1]

例如：由于从事高中阶段的化学教育，高中阶段学生的学习时间比较紧张，压力较大，我一般会一周或者两周给学生进行一次小型摸底考试，考试过程中提由我来出，考试完毕以后拒绝流水阅卷，我会将学生的试卷一一阅完，以后进行分层次记录，基础较好的同学容易错的点是粗心、知识点记忆不清等，基础相对来说较为薄弱的学生容易错的点是容易混淆基础理论知识，所以在掌握了这些点以后在试卷讲评授课过程中我会转换我授课内容的侧重点，进行有层次的教学。

二、利用多元化的教学模式，紧抓学生听课效率

对于高中阶段的化试卷讲评课程的授课模式是可多变且多元化的，作为高中阶段的化学教师，应该采用多种不同的多元化的教学模式来对应多元化的学习情况，在授课过程中，利用侧重点的不同，给学生传授主次分明的化学理论知识，在不同的试卷讲评过程中，就应该选择不同的讲评模式，进行这项工作的首要基础，就应该认真做好考试后的阅卷工作，记录好每一道题，自己所带学生发生错误的情况，完全掌握自己所带学生的学习情况，这样才能充分发挥作为一名化学教师的引领作用。所谓化学试卷讲评课程，一定是与化学教师的讲解环节分不开的，因此，在每一套试卷讲评课程过程中，教师应该更加注意讲评模式的选取。高中阶段试卷讲评课程模式主要汇总为典型例题分析讲解法、按性质分类归纳法、理论知识拓展延伸法等，在多数讲评课程开展过程中，会三种方法并用，但是如何排版三种方法的前后顺序又是化学试卷讲评课程的一大难题。三种方法交叉使用有利于调动学生的积极性，提高学生对化学试卷讲评课程的兴趣。^[2]

例如：在日常的化学试卷讲评课程中，对于一些较为典型的试题，我会首先利用典型例题分析法再利用分类归纳法，最后再利用理论知识拓展延伸汇总法让学生熟练掌握一整套试题的理论知识，我还会选择让一些相对来说题答得比较优秀的学生来讲解试卷，利用学生思维来给学生授课，对于优秀学生来说，是一个很好的锻炼机会，而对于答题错误的学生来说，更容易让学生理解整道题目所涵盖的知识点，教师在学生讲解之后，对优秀学生所讲解的知识点加以补充。有效使用不同的教学模式，可以提高学生的听课效率。

三、结语

总而言之，在高中阶段的化学试卷讲评课堂中追求有效性，首先应该要求从事高中阶段化学教育的化学教师，在每一次考试之后都认认真真进行阅卷工作，边阅卷边分别记录每一道题，自己所带学生的错误情况，小型考试尽量避免流水阅卷，有助于任课教师了解自己所带学生的学习情况。其次，高中阶段化学教师应该利用多元化的授课模式，充实高中化学试卷评讲课堂，紧抓学生的听课效率，从而提高高中阶段化学试题评讲课程的有效性。

参考文献：

[1]陆永强.提高高中化学习题讲评课效率的策略[J].农家参谋.2020(15):205.

[2]车劲芳.高中化学试题讲评课的有效方式探索[J].高中数理化.2014(18):63-64.