口述史在初中历史课堂教学实践中的应用

口述史在初中历史课堂教学实践中的应用

何光英

四川省绵阳中学英才学校 四川省绵阳市 621000

摘要：口述史就是通过各种丰富的历史资料来进行历史课堂的授课，通过口述史的方式可以丰富初中历史的课堂内容，从而丰富学生的学习兴趣。在初中历史课堂上，通过引进身边的历史，让历史课堂上的事件和人物变得鲜活，这样才能保证让学生对历史知识有一个感性的认知，在此基础上来培养初中学生对历史的敬畏和爱国情怀。通过口述史的方式可以很大程度上帮助学生将历史事件串联起来，同时还能够让学生对历史学习产生好感。本文主要通过对口述史在初中历史课堂教学实践的分析来提出一些策略。

关键词：口述史 初中 历史课堂

引言：在初中历史课堂上，口述史与传统历史教学方法相结合，不仅能够让学生学到各种各样的历史知识，还能够让学生在学习过程中完成应试教育的学习。口述史的教学方法能够使初中历史课堂的学习氛围变得活跃起来，让学生成为历史课堂的主人，能够更大程度上提高学生的思维活跃度。通过口述史来提高学生对历史的学习兴趣和培养学生的历史思维以及提高学生的历史思考能力是很有必要的。

一、通过口述史使历史课堂变得鲜活

传统的历史教学课堂仅仅是填鸭式教育，学生在课堂上固然能够学到很多知识，但是无法将其融会贯通，也没有对历史事件和历史人物有一个更好地理解。口述史的方法能够通过多种历史知识和材料的融合来让学生在历史课堂上学到多种多样的历史知识，从而在学习的过程中将历史知识彼此串联起来。因此通过口述史的方法，老师可以在课前准备一些历史史料和历史拓展资料，这样可以在授课过程中穿插入一些课外资料，让学生在课堂上接收到有声有色的信息，营造良好的课堂氛围，一个良好的课堂氛围有助于学生在学习的过程中得到更加丰富的知识。初中历史的课本内容都不是很全面，因此老师通过口述史的方法能够为同学们补充历史课程内容，为其增加丰富多彩的内容，从而让历史课堂变得鲜活起来。^[1]

例如，在学习部编版中国历史8年级下册《抗美援朝》的时候，老师在上课之前搜寻一些关于抗美援朝过程中涌现的英雄人物的文字材料和视频材料作为对课本的补充，以及提前布置一些相关的问题，引导学生采访参加抗美援朝的亲人，并在课堂上呈现给大家。这样不仅保证学生在上课过程中对抗美援朝的认识更进一步。同时对于抗美援朝的认识不仅是一个历史事件，还是我们身边的亲人参与了的历史，所以历史就在我们身边，对历史就有更加深刻的理解。通过口述史的方法，学生在脑海中构建起一个个有声有色有血有肉的角色，从而提高对历史学习认识。

二、通过口述史激发学生的历史学习兴趣

传统的的历史课堂上针对已经发生的事情多是进行填鸭式教育，对课本内容进行讲授，这样固然可以短时间内让学生接受更多的知识，但是无法让学生对历史有一个更深刻的理解，也会使学生丧失对历史学习的兴趣。同时，初中生都处于青春期，基本上对于枯燥乏味的东西大都提不起兴趣，因此要通过口述史的引入来提高学生对历史学习的兴趣。在网络信息发达的今天，老师通过口述史的方法来进行授课，口述史的教学方法能够通过有声音频和各种丰富的电子文献资料来对一些历史事件进行细节分析，通过这些丰富多彩的课堂讲解可以让学生产生兴趣，当学生对初中历史学习产生兴趣之后，可以帮助学生在历史学习中提高兴趣，最终来提高学生对历史的学习成绩。^[2]

例如，在历史部编版中国历史8年级下册《经济体制改革》的时候，老师要在课堂上增加一些有趣的历史资料和历史学习内容，从而激发学生的学习兴趣。老师可以通过改革开放带来的生活巨大的变化来作为引入，让同学们提前采访爷爷奶奶辈，父母辈在企业管理等方面的亲身经历，结合自己的生活进行对比，这样可以在交流过程中调动同学们的学习热情。在课堂上可以让同学们通过老师的口述史来分析改革的作用和表现，然后让学生思考我们为什么要进行改革。通过口述史的方法很大程度上锻炼了学生的思考能力并且可以让学生在课堂上集中注意力，从而对历史的学习更加感兴趣。

三、通过口述史引导学生对历史产生独到的见解

在历史的学习过程中，老师要通过启发和引导学生来培养学生对历史事件产生独到的见解。老师通过口述史为学生提供大量的史料，帮助学生在学习的过程中以史料为基础从而对历史事件产生独到的见解。在历史课堂上，老师通过口述史为学生提供大量历史资料，然后可以让学生自主分析一个事件的前因后果和一个名人的历史功绩，在此基础上启发学生对其进行思考，从而提高初中生的历史思考能力。^[3]

例如，在学习部编版中国历史8年级下册《香港和澳门回归祖国》的时候，通过口述史的方法老师为学生讲解我国能够收回港澳的历史条件和现实条件，老师可以让同学们分析我国政治、经济、文化的发展来说明我国能够收回港澳的原因。在学习的过程中老师要作为一个引导者的角色来启发学生对港澳问题进行深入分析，在分析的过程中鼓励学生结合多种资料以及学生的采访调查在课堂进行交流。通过对香港和澳门的回归的口述史学习，学生对此有了一个更加深刻的认知，让学生在历史的学习中学会独立思考并养成一个缜密的历史思维是很重要的。

结语：总而言之，口述史以其自身的优势来对初中历史课堂进行补充，这样在很大程度上提高了学生的学习兴趣。老师通过改变传统历史教学过程中的劣势来提高历史课堂的效率。在信息时代的今天要善于利用信息技术来丰富历史课堂，老师通过口述史的教学方法让学生对历史有一个更加感性的认知，这样不仅可以帮助学生提高对历史的认知能力，还能够让学生在学习过程中找到乐趣。通过口述史的方式能够更大程度上提高学生的学习兴趣，让学生在历史课堂上获得更多的历史知识，帮助学生把各个历史事件串联起来，从而提高初中生的整体历史水平。

参考文献：

[1]邢小磊.“史料实证”素养的落地——口述史在历史教学中的应用[J].教师博览.2020(27):95-96.

[2]朱彤,杨桂明.口述校史在高校档案文化建设中的作用和价值研究[J].浙江档案.2020(01):62-63.

[3]朱卫倩. 初中历史课的“历史细节”教学研究[D].扬州大学.2018.