力学三大观点在电磁感应中的应用初探

力学三大观点在电磁感应中的应用初探

张亚萍

云南省临沧市第一中学 云南省临沧 677000

摘要：在高中物理的学习过程中，电磁感应作为重点内容，需要引起教师的重点关注。力学三大观点分为力、能量、动量三大部分，在研究电磁感应中的运动问题时，解题思路与力学中的一样，在此类问题中，安培力是联系力和电的桥梁，是分析电磁感应中动力学问题的关键物理量，解答此类问题的关键是要抓住知识点间的衔接。

关键词：三大力学观点，电磁感应，应用，综合，探究

引言：随着新课程标准的不断改革，高中物理知识也随之出现命题新趋势以及教学侧重点，三大力学观点在电磁感应中的应用即为其中之一，力学规律在电磁感应中的应用这类问题在解答的过程中存在解题过程复杂、综合性强等特点，因此,在答题过程中学生要结合牛顿运动定律、能量守恒定律、动量定理和动量守恒定律等知识展开思考。

一、合理完善教学方法，帮助学生理解掌握做题方法

在整个高中物理的学习过程中，三大力学观点在电磁感应中的应用可以说是一大重难点，由于这类问题涉及知识点较多，解题过程较为复杂，学生们在思考的过程中往往不知道应该从何处入手，答题思路混乱。这就需要高中物理教师在教学过程中不断完善教学方法，将“教”与“做”相结合开展教学，在课上可以通过思维导图，解题步骤图等方法将逻辑思维过程较清晰地展示给学生，再结合例题进行讲解，思维导图具有逻辑性强，比较直观，易于学生认识理解等特点，比单纯的文字更容易被学生接受和掌握，在例题讲解的过程中，学生再一次加深了对于此类题型解题思路的印象，可以更好的理解并掌握做题方法。^[1]

例如，在三大力学观点在电磁感应中的应用专题讲解的过程中，教师可以磁感应中力和电的关系做成思维导图，展示给同学，其中包括电学的对象，内、外电路与全电路以及力学的对象、受力分析以及运动过程的分析方法等内容，这些内容独立分布却又存在一定联系，单单依靠文字讲解学生们理解起来可能会有困难，教师将其转化为思维导图进行讲解，更加直观并利于学生理解掌握。在讲解电磁感应中动力学问题的解题思路时，也可以利用这种教学方法，首先进行“源”的分析确定E和r，再进行“路”的分析，确定电流，“力”的分析，求出合外力后得到加速度，最终进行“运动”分析确定运动模型，通过步骤图开展教学活动，学生将更快掌握做题技巧。

二、细分教学层次，由易到难循序渐进

在高中所有学科中，物理学科的逻辑性和理论性都比较强，需要学生具备一定的基础知识才能进行下一步的学习。尤其是在电磁感应中力学问题等综合性问题的学习过程中，更需要学生牢固掌握基础知识，比如看电路图弄清串、并联关系，确定杆或圈的受力等，如果前面学习的知识掌握不牢固，那么在进行下一步的学习时，很容易在做题时出现逻辑混乱，判断失误等现象。因此，在教学过程中，教师要注意教学层次的划分，结合教材内容，准确分析难易程度，合理安排教学进度，做到由易到难，循序渐进教学，并在教学过程中时刻关注学生的掌握情况，及时调整教学速度，保证学生已经掌握相关知识后再开展下一步的教学活动。^[2]

例如，在研究能量观点在电磁感应中的应用时，教师应先带领同学弄明白电磁感应中的能量转化都包括哪些情况，学习三种求解焦耳热的方法，利用焦耳定律求解，功能关系求解以及能量转化的方法，理解并掌握这些理论知识后，在进行习题练习，针对磁感线切割问题的分析时，要注意切割速度的确定，按照先电后力，再能量的顺序进行解题。先帮助学生将思路梳理清晰，再引导学生结合习题进行练习的教学模式，有利于帮助学生将相关知识掌握得更加牢固。最后，在学生们已经掌握了一定解题技能时，教师可以引导学生通过自己的做题过程，针对电磁感应中的能量问题进行总结和提炼，得出更加精炼的结论。

三、合理布置练习作业，巩固知识

在高中物理的学习过程中，教师良好的教学方法以及合理的教学进度固然重要，但更重要的还是学生通过学习和练习，最终将老师传授的知识和方法内化为自己的逻辑思维能力的过程，这就需要教师在课堂教学后合理布置作业进行练习巩固。由于课时有限，教师在课上所讲解的例题虽然具有代表性，但数量有限，达不到一定的训练强度，因此，高中物理教师在教学过程中要合理布置课下作业，保证质量的同时合理压缩数量，保证练习效果的同时尽量减轻学生的课业压力，教师要认真批改作业，了解学生们在做题过程中的实际问题，并有针对性的进行讲解和答疑。^[3]

比如，在关于电磁感应中的力学问题中动量的应用部分的教学过程中，教师在讲完新课后，要及时布置课下作业，作业形式可以多种多样，从各个方面帮助学生巩固所学知识，其中应当包含大部分的基础题型和小部分有难度的题目，基础题型帮助学生巩固所学知识，同时教师通过这类题型可以比较准确的看出学生们对于相关知识的掌握程度，有难度的题目则是为了培养学生们的逻辑思维能力，增强学生举一反三，延伸思考的能力。教师将作业收上来批改后，可以结合学生们的掌握程度设置一到两节习题课，专门用来解答学生们在做题的过程中出现的问题，以及思路不清晰的地方，比如，针对导体棒动量问题教师可以总结一些注意事项：涉及单棒问题，考虑动量定理；双棒问题考虑动量守恒；注意电路的串并联以及能量转化和守恒。这样学生在课后及时练习，教师及时总结的教学方法，不但可以帮助学生自我检测对于新知识的掌握程度，而且能够及时梳理所学知识，巩固解题方法，有利于学生良好学习习惯的养成。

结束语：综上可知，针对高中物理中的重难点问题——力学三大观点在电磁感应中的应用，教师在教学过程中不仅要注意教学方法的完善和创新，也要注意教学层次的划分，做到循序渐进，与此同时要及时布置课后作业，帮助学生巩固知识，培养学生的逻辑思维能力进而加强学生的物理学习能力。

参考文献：

[1]殷明圣.动量守恒定律及动量定理在电磁感应综合问题中的应用[J].中学生理科应试.2020(11):35-36.

[2]成金德.力学规律在电磁感应中的应用[J].数理化学习(高中版).2020(07):51-56.

[3]吴正飞.动量的观点在电磁感应中的应用[J].中学生理科应试.2020(Z1):48-50.