生本教育在初中生物课堂教学中的实践

生本教育在初中生物课堂教学中的实践

徐丹

广东外语外贸大学附设佛山外国语学校 广东 佛山 528500

摘要：随着新课改的落实，对学生的素质成长有了更高的需求，其中“生本教育”以其能够调动学生的学习积极性和主观动能性的优势受到了很多教育工作者的青睐。初中生物是一门与生活和自然联系紧密的学科，更是学生的生物学习基础，如何提高学生的学习效果，培养学生的全面综合素质是每位初中生物老师应尽的职责和义务。本文主要从生本教育的教学优势和实施对策两个方面做了阐述。

关键词：生本教育、初中生物、教学优势、实施对策

引言：美国著名数学家波利亚曾经说过：“教师在课堂上讲什么当然是重要的，然而学生想的是什么却更是千百倍重要。思想应当在学生的脑子力产生出来，而教师只应起一个助产婆的作用。”由此可见，实施生本教育，归还学生的学习主体地位，让学生好学、会学是非常重要的，这对学生的成长有着积极的引导作用。

1. 生本教育的教学优势

生本教育是郭思乐先生所提出的一种符合现代教学发展方向的教学思想，其倡导“将老师好教转变为学生好学。”郭思乐教授曾说过：“教师的导，应当把精力放在设计‘先做后学’‘先会后学’的过程上，提倡让同学们先预习，再学习，这是生本教育的重要环节。”^【1】在以往的初中生物教学中，为了所谓的教学成绩，很多老师都会采取“填鸭式”的教学方法，学生更像是学习的机器，他们没有自己的思想，没有自己的灵魂，学到的知识只不过是被老师揉碎的“死知识”，他们在课堂的参与度微乎其微，久而久之，学生的发展会受到抑制，不利于学生的长远学习，而施行生本教育就可以很好地避免这种“教学悲剧”，可以极大地展开学生的双手，让学生能够真正的体会到何为学习。在初中生物教学中采用生本教育，可以有效的归还学生的主体地位，可以更好地激发学生的学习积极性，能够使学生真正的做到会学、懂学、能学，这对学生综合能力的提升有着积极的引导意义。

2. 如何在初中生物教学中施行生本教育

1. 秉承生本理念，构建生本课堂

生本教育简而言之就是指一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。因此在初中生物教学中，老师要摒弃以往的“老师全教，学生死学”的陈旧教学思想，而是应该向“老师少教，学生多学”的思想进行转变。例如：在学习七年级上册《练习使用显微镜》这一章节时，老师可以先根据大纲的要求和学生的认知水平提出几个问题，如：显微镜各部分的名称和作用是什么？使用显微镜的步骤是什么？显微镜是如何对光的？等等，然后，再鼓励学生们通过自学课本内容或者查找相关的资料找出上述问题的答案。通过这样的方法可以有效避免生本教育过程中学生自学的无序性和低效性。^【2】待所有学生都自学完毕后，老师再随即的抽取几名同学来回答上述的问题，其中回答的正确的地方老师要进行表扬，回答的错误的地方，其他的同学可以进行纠正，老师要在一旁起引导作用。最后，老师再进行总结和重点难点的强调学习。通过这样的方法不仅加快了生本教育的效率，落实了学生的学习主体地位，而且还能培养学生的表达和总结能力，一举多得。

2. 巧设授课方式，落实生本教育

好的授课方式可以使课堂教学达到事半功倍的效果。在实际的初中生物教学中，老师要及时地根据生本教育理念转变授课方式方法，以便可以使课堂时刻地保持新颖性，进而激发学生的学习兴趣。例如：老师可以采取“角色互换”的方式来进行授课。如：在学习八年级生物上册《先天性行为和学习行为》这一章节时，老师可以鼓励学生们自己先进行自学，然后再进行“授课讲解”，与此同时老师可以作为学生进行提问。通过这样的方式不仅可以加深学生的学习印象而且还能激发学生的学习成就感，有助于生本教育的落实。另外，老师还可以采取“小组合作”的方式来进行授课学习，落实生本教学。如：在学习八年级下册《两栖动物的生殖和发育》这一章节时，老师可以先将班级的学生每4到6人分成一组，然后进行小组之间的自学，小组之间可以相互探讨研究。待小组自学完毕后，老师可以根据章节中的内容来进行提问，如：什么叫两栖动物？你知道的两栖动物有哪些？两栖动物的生殖和发育过程是什么？青蛙的发育过程？幼体蝌蚪与成蛙的主要区别？小组之间进行竞争式抢答，其中答题最多最精准全面的一组获胜。通过这样的方法不仅可以培养学生的自主学习能力，满足生本教育的特点，而且还能提高学生的合作竞争精神。总之，巧设教学方法可以更好地落实生本教育。

3. 注重学生评价，升华生本教育

评价是不断优化课堂的关键，以往的课程中更多的是教师的评价，学生很少有发表自己看法的机会。但是，在生本教育下的课堂，学生是学习的主体，因此学生的评价是必不可少的。在生本教育的初中生物教学中，老师要鼓励学生多发表自己对课堂的看法。例如：每堂课的最后3到5分钟，老师可以让学生说一说关于对本堂课的想法？下堂课想以什么样的方式来学习？不会的知识还有哪些？老师在这堂课上是否尽到了职责？等等，然后老师再“有则改之无则加勉”。通过这样的方式不仅可以真正的落实了学生主动参与、积极参与的教学理念，而且还能促使生本教育的优化前行。

3. 总结

综上所述，在倡导自主学习、合作学习、探究学习的新课程素质教育目标下，生本教育有着重要的教育意义。在实际的初中生物教学中，老师要改变以往陈旧的教学理念，要学会采取多样的教学方法，多倾听学生的评价，以便可以真正的落实生本教育，达到提高教学成绩，完善教学体系的效果。

参考文献：

1. 李宝.生本教育在初中生物课堂教学中的实践[J].学周刊,2020(21):123-124.

2. 陆正莲.生本教育在初中生物课堂中的教学实践[J].学周刊,2019(24):93.