小学语文学困生转化策略探究

小学语文学困生转化策略探究

严丽秋

黑龙江省 大庆市新潮学校 163712

摘要：在小学语文教学中，诸如有趣的礼节教育，学生的语言学习等因素会导致学生会有所不同。为了提高学生的语言学习成果和语言应用水平，有必要对学生学习困难的原因进行详细分析，并采取有效措施来适应和提高学生的语言学习机会。本文从语言和文学困难的原因入手，讨论了有效的教学方法、教学工具，并在分析的基础上提出了有用的创新。

关键词：小学语文；有学习困难的学生；转化策略

小学语文教学总结了过去的各种情况，总结了一些新的科学有效的语文教学经验，大大提高了教学效果，所以小学语文教师要不断更新教学观念。在这种情况下，必须将小学语文教学视为关键部分，每个学生都必须充分发展和学习语文知识和技能。根据相关研究，有学习障碍的学生在许多班级都很常见。有学习困难的学生感到孤独，无法参加斗争，形成恶性循环，陷入心理危机。有学习障碍的学生由于各种原因而被同学拒绝。他们在班上没有亲密的朋友，整日生活在别人冷漠的眼中，自尊心受到极大的伤害。有时候他们做得很好，但是他们也可能会被误解，经常成为同学嘲讽的目标。教师必须真诚地改善学生的天性。他们期待小组成员的生活，并希望老师和同学能体谅他们。他们是积极而热情的。尽管他们努力工作，但他们通常会放弃。毕竟，他们可能不完全属于一个班级，因为他们可能没有某些条件可以属于一个组（例如，良好的成绩和良好的行为习惯）。这引起“学困生”强烈的自卑感。。“学困生”对其他同学怀有敌意。具有高度自我意识的学生可能会与同学和老师吵架，甚至抵制所有小组活动。

一、分析小学班级的出现“学困生”的原因

随着社会经济的发展和信息技术的使用，小学生入学前面临的环境有所不同。因此，贫困学生使用小学语言和文学的原因很多。具体来说，有以下几个主要原因：

首先是家庭原因。家庭是开始语文教育的直接来源。当教师在小学教语文时，教师注意到对于一些学习困难的学生，他们的语言发展水平相对较慢。产生这种现象的原因是在某些家庭中。父母较少照顾孩子，也减少了交流时间，因此孩子养成了不爱说话的习惯。另外，一些父母本身没有养成良好的阅读习惯，也没有向孩子充分证明一些孩子在幼儿期就具有良好的语言能力。然后，孩子们会由于缺乏照顾和受其他负面事物影响而长大。缺少对拼音的兴趣、爱好，以及对学习该语言的兴趣和热情下降。

第二个原因是学校。教师教育观念陈旧，教学水平低下，教学方法直接或间接造成语言和文学困难。例如，一些学生发现由于基本和能力方面的原因很难学习某些语言知识，但是由于老师单方面理解几个学生并且假定所有学生都了解它，因此掩盖了这些学生没有知识的事实。仅注意学生的知识掌握，而不是学生的学习情绪，这等同于拒绝困难的学生学习语言和文学。

第三是学生自身的原因。俗话说，“态度决定成败”，学习也是如此。一些孩子从小就对语文不感兴趣，也不喜欢语文，因此他们没有努力学习语文，他们在上语文课的时候不专心听课、做小动作，最终成为“学困生”。学习语文困难，是因为没有良好的学习习惯。他们喜欢在教室里做些小动作，回家做功课或做读书都没有非常用心，有些学生经常完不成作业。第二天，交不上作业就会被老师惩罚。随着时间的流逝，就成为语言和文学方面的“学困生”。使用正确而科学的学校方法可以事半功倍。但是，有些学生发现学习语文很困难，他们学习的非常机械，学生认为语文课很无聊并且总是记笔记。这样学生学习的知识是零散的和无序的，不能形成知识。导致学生缺乏对结构的理解。

二、“学困生”的转型策略

（一）教师要提高自己的专业素质

教师应首先为教育设定正确的价值观。没有学生可以教得好，只有老师不能教。这句话的深层含义。这要求教师在学习中进一步加强他们的教育观念，并努力提高他们的专业素质。最重要的是，教师应树立崇高的教学理想，照顾每个学习困难的学生。这样的教学情况使学习有困难的学生感受到老师的关注和鼓励。同时，教师应进一步加强教学技能的教学，掌握最新的教学理念和教学方法。例如，积极利用在线教学资源，学习前沿的教学理论，学习心理学、教学法和其他相关主题，并将获得的知识应用于现实环境中，不断提高教学水平，以及更好地掌握语文的知识。只有教师更多地关注学习困难的学生，他们才能更好地提高自信心，从而提高语文学习成绩。

（二）增强学习困难学生的自信心

学生学习困难的原因有很多。其中一些是因为“学困生”对学习没有足够的重视，因此无法跟上老师的教学进度。有些人努力学习，但学习方法不足，最终结果收获很小。艰辛和失败迫使“学困生”失去了兴趣和自信心，在遇到困难时“学困生”会退缩，并失去了理想。与此类学生交流时，教师应该注意自己的语言。不要说：你为什么不那么容易理解？你是如此愚蠢！诸如此类对学生不利的语言。教师需要用语言表现出对“学困生”完全的信心，并鼓励他们随着时间的推移而取得进步。教师要注意“学困生”的个人感受。实际上，“学困生”因为不了解而感到非常兴奋。他们必须完全相信自己能够做到。成人需要相信一切，更不用说他们仍然是小学生。

（三）使用激励机制来增加学生的学习兴趣

在教授语文时，教师应充分利用激励机制，使学生体验学习的成功和幸福，并对学习语文产生更大的兴趣。对于有学习困难的学生，教师应在准备课程和家庭作业时提供及时的建议和帮助，以便“学困生”能感受到老师的注意并专注于语言学习。

（四）与国内外学校合作，改善学生的学习困难

在小学语文教学中，教师应注意与父母沟通，以了解学生在家庭和学校教育方面的成就，以便为教学活动提供有用的建议。此外，这种家庭与学校之间的合作也可以帮助父母更好地了解学生在校情况，并加强“家校”之间的沟通与合作。老师提供了有关如何在家教父母的有用提示，以便他们可以更好地帮助学生提高对语文的兴趣并提高他们的语文技能。

（五）教师要加强对“学困生”家庭作业的指导

有学习困难的学生并不一定意味着该学生是“学困生”。当学习某个知识点时，有时一两个学生不理解它。在这方面，他成为学习困难的学生。这将反映在学生的作业中，因此老师应及时纠正作业以发现问题。这就要求教师根据作业情况及时找到不了解的人，并及时提供有针对性的指导。不要让问题花费太长时间，也不能解决无法解决的问题。也可以邀请父母提供咨询和帮助。父母是一支重要力量。在准备家长会时，请进行一些思想上的工作，以了解为孩子提供辅导的重要性。教师可以通过家长检查和更正功课来取得良好的成绩。

一般来说，这些是我们在实际语文教学实践中总结出的有效策略。要改造语言和文学方面有困难的小学生，还有很长的路要走。老师的努力可以帮助学习有困难的学生改变他们的学习方式。例如，允许父母参与教学过程，使孩子可以更多地照顾学生，使学生可以在更立体的学习氛围中完成语文学习，从而从根本上解决问题。只要我们能使用有效和合理的方法，任何有学习困难的学生都可以成为优秀的学生。

参考文献：

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