创设良好环境，促进小班幼儿语言发展

创设良好环境，促进小班幼儿语言发展

冯为慧

浙江省温州市龙湾区第二幼儿园 325024

摘要：对于小班幼儿来讲，语言既是他们学习的对象，也是他们学习的工具，更是他们在日常生活中与人交往必不可少的媒介。因此，我们要重视小班幼儿语言教育，为幼儿的学习与生活打下良好的基础，创造有利的条件。环境是不会说话的第大概位教师。在幼儿语言学习过程中，我们重视幼儿园语言环境的文筆優美，从而使他们在语言实践中通过有意义的建构习得语言。本文结合小班幼儿教育实践，提出了促进小儿幼儿语言发展的环境创设策略。

关键词：小班幼儿；语言发展；环境；策略

心理学家皮亚杰曾经说过，儿童认识与发展是在与周围环境的相互作用中实现的。因此，在幼儿语言教育中，我们也特别重视环境的创设，一方面可以帮助幼儿积累丰富的生活经验，另一方面也有利于幼儿成为语言学习的主动建构者。因此，我们根据小班幼儿的语言学习特点、发展水平，结合小班年龄段语言教育的目标，积极创设语言交往的环境，为幼儿学习语言创造条件和表达的氛围，培养他们敢说、能说的品质，激发他们语言表达的兴趣，逐步提高他们的语言表达能力。
一、转变教育模式，创设适宜的物质环境
小班幼儿正处在直觉行动思维向具体形象思维转变的过程，由于这一特点，他们在认识世界、学习语言的过程中，常常借助于感性的、具体的形象，包括动作，并需要通过与周围环境的直接接触，在亲身体验中获得丰富的感性经验，激起他们语言表达的欲望。因此，我们要创设丰富的物质环境，为幼儿语言的学习和探究提供有效的刺激
小班幼儿大都是第一次离开父母，进入一个陌生的集体学习与生活环境，在缺乏安全感的情况下，他们很难乐意开口表达，如果按照传统的语言教学模式，那么，课堂就是教师的独角戏无法，只体现了教师的“教”，虽然可以完成教学任务，却无法真正有效地调动幼儿语言表达与学习的积极性，不利于提高幼儿的语言表达能力。为此，我们根据小班幼儿的思维特点，尝试使用情境性的教学方法。比如在培养幼儿使用礼貌用语的过程中，我们设计了为小熊过生日的教学情景，孩子们在扮演小动物等各种角色的过程中，愉快地与小伙伴进行语言交流，很快就融入到教学情境之中，从而在亲身体验中获得了语言交往的感性经验，提高了他们表达的欲望。
二、开展信息化教学，创设语言教学情境
小班幼儿的生活经验以及理解能力都比较有限，影响了他们学习语言。为了解决这一难题，有的教师尝试利用信息化教学的方式，为幼儿创设多媒体教育环境，帮助幼儿理解语言，激起幼儿语言表达的兴趣。
例如在“春天来了”的语言学习活动中，为了有效激发幼儿的兴趣，促进幼儿语言表达，教师利用多媒体技术设计了动画，配上了有节奏感的音乐，引导幼儿在情境中进行角色表演，使幼儿迅速进入到与故事的情境当中去，并很好f 掌握了自身所扮演的角色的语言。又如，为了帮助幼儿积累词汇量，提高他们的语言表达能力，教师也可以借助信息技术手段帮助幼儿在理解的基础上加深记忆，以学习“紫莹莹的葡萄”为例，教师可以利用大屏幕为幼儿播放葡萄的图片，从而在更加形象的教学场景中，使幼儿进一步理解“紫盈盈”，学习用恰当的语言描述物品。这样的教学方式既增强了语言活动的趣味性，又能帮助幼儿理解与记忆语言，有效提高了语言教学活动的质量。再如在认识“大与小”的语言活动中教师呈现的图片有“黄黄的大鸭子”和“黄黄的小鸭子”，通过直观形象的对比就可以理解“大”和“小”，而形象生动的课件也有效吸引了幼儿的注意力，使学习效率更高。
三、捕捉幼儿兴趣点，培养幼儿表达品质
在教育实践中，我们发现幼儿对他们感兴趣的事物和话题更乐于进行语言交往交流和探讨，那么我们就应该在幼儿园一日活动中努力挖掘他们感兴趣的事物和话题，并在游戏及偶发事件中挖掘语言教育的契机，进行积极的引导，给他们创造大量的表达机会，使他们能够积极主动地表达自己的想法和感受。
如在生活活动餐前散步的环节，我们就可以抓住一些偶发的事件，激发幼儿语言表达的兴趣。很多孩子都喜欢观察蚂蚁，在参加散步的活动中，我们就可以发现很多幼儿都会积极寻找蚂蚁，观察它们是如何搬家的，这时教师就可以根据他们当下的兴趣点开展“蚂蚁是怎样搬家的”谈话活动。如此一来，幼儿就会积极的加入到谈话游戏中并主动的表达，在宽松的氛围中，他们还会有创造性的表达。又如，在教室旁边走廊的墙壁上，我们布置了照片墙，都是幼儿游戏时的场景，当我们发现孩子们叽叽喳喳地对着照片进行讨论的时候，就可以引导他们说一说自己当时是怎么玩儿的，这既可以巩固他们的游戏经验，又可以提高他们的概括能力与语言表达能力。于幼儿在日常生活中进行语言表达时，教师应该及时给予鼓励和引导，这样就可以创设轻松的语言环境，培养幼儿表达与交流的习惯，有利于幼儿在和谐健康成长中实现语言的有效发展，提高语言表达的品质。
总之，在幼儿语言教学中，我们首先应该研究小班幼儿的思维以及学习规律，掌握他们学习语言的心理，根据他们现阶段的身心发展水平，创设符合他们年龄段特点的语言学习环境。在语言教育实践中，我们尝试在日常生活中抓住随机教育的时机，培养幼儿的语言学习习惯；利用信息化教学手段，提高幼儿语言学习的效率和质量；通过改变教学模式营造宽松的语言学习环境和氛围，有效提高了幼儿园语言教育的质量。

参考文献：
[1]乌仁高娃.促进小班幼儿语言能力发展的有效策略.读书文摘（中），2018（5）：181-181.
[2]孟娇.关于小班语言活动中幼儿生成性问题的回应策略探讨.好家长，2018（16）：12-12.