安徽省阜阳市太和县倪邱镇张大营幼儿园 邮编 236638
摘要:结合幼儿园语言教学要求和幼儿年龄特点,身心发展特点,把幼儿语言教学贯穿于日常活动中。
关键词:为幼儿语言创造环境
在当今社会,幼儿的教育日益受到人们的关注,怎样能使幼儿的语言得到更好的发展,是每一位家长希望解决的问题。
儿语言发展不单纯是以幼儿词汇的多少,语句的记忆多少来衡量。现实中不少家长以自己孩子会背多少古诗,读多少文字为自豪。且不知这种意识本身就带有很大的盲目性。确切地讲,幼儿语言的发展主要看孩子能否清楚、连贯地讲述一些日常生活中所必须掌握的句子,正确地表达思想感情,正确地发音等。因此结合幼儿园语言教学要求和幼儿年龄特点,身心发展特点,把幼儿语言教学不失时机地贯穿于他们的日常活动中,为幼儿创设一个良好的语言环境尤为重要。
一、丰富词汇
词汇县构成语言的建筑材料,有了词汇就能把词组成句子,而把句子连起来,就能表达明确完整的意思。要发展幼儿的语言,首先要丰富幼儿的词汇并能准确发音,正确运用。让幼儿掌握丰富的词汇,不是一朝一夕的事,要有意识、有计划地引导幼儿观察周围事物,教给他们相应的词。例如幼儿到班级时,通过师生交谈,可以教给简单的平时用的口语:通过认数时,常用到数量词、名词、音乐课中的歌词及一般术语、美术课中的作品名称及反映内容的名词、活动课游戏课中各种基本动作的词等等,都要让儿童理解、掌握。在游戏中能兴致勃勃地掌握词汇,学着讲话。当儿童理解了词义,掌提了词以后,还要让他们反复练习,巩固,就能提高知识。
让他们置身于充满形象思维和积极情感的精神生活中。
孩子们应生活在认识美、欣赏美、创造美的世界里,只有这样,才能促使他们学好语言。因此我们可多举办一些“师生小故事会”。教师讲故事、寓言,用其优美的语言和艺术形象去拨动幼儿的心弦,触动幼儿的心灵。同时为幼儿提供进行语言训练的好机会。让幼儿给大家讲故事,幼儿会感到自豪,因而他们表达起来,也有主动性,创造性,这样他们也就用自己的词汇组织语言,经过多次训练,他们的连贯语言便会得到发展,表达积极性也将越来越高。
幼儿的积极思维诱发积极的语言。在幼儿语言教学活动中,教师可常选用带有启发性的问题,激发其好奇心,启发幼儿发挥想象力,以引起积极的思维。如教师在《曹冲称象》的故事时,先出示大象图片,再提问:“谁能用一个最好的词来说说大象身体是怎样的?”幼儿思维异常活跃,有的说:“大象的身体又高又大”,有的形容大象身体很强壮、健壮、结实。教师都—一予以鼓励。“大象强壮,谁能搬动它,怎样去称它?”这样一来激起了幼儿的好奇,激励他们去用心听故事,在听的同时产生积极思维,促使他们想发表自己的见解。
三、引入其境,激起求知欲望
在我国进行实验活动中,《幼儿听读游戏识字》教材大多数选编了贴近儿童生活,充满儿童情趣的作品,引导幼儿走进诗情画意的作品中,体验作品的情感与内涵。喜爱听故事是幼儿年龄的一大特点,因此,在学习《祖国》这一首散文诗之前,我自编了一个小故事,辅用图片教学,逐一地把小燕子、小鸭子等引出来,然后说让他们听一听小燕子、小鸭子怎样描述祖国的。幼儿会被强烈的好奇心所吸引,他们会静静欣赏课文,加上软柔欢快的音乐伴奏,幼儿会随着一起陶醉,祖国有温暖的泥窝,有欢腾的小河——祖国原来这么美丽。在熟悉课文之后,我带领幼儿到外面走一走,看一看,让幼儿观察一下祖国还有什么,教他们仿编诗歌,他们会兴致勃勃地说:“祖国有太阳,有月亮”等等,他们所见到的东西,在老师的帮助与指引下,一首首好歌诞生了,我把它们写下来,贴在《天天读句》一栏里,幼儿下课时会情不自禁地走过去,读他们自己编的儿歌,尝试成功的喜悦。
四、看图讲述和情景讲述是发展幼儿口语表达能力的主要方法
例如:中班故事《让座》,主要提示幼儿要尊敬、关心并能有力帮助老人,教师和幼儿直接进入角色和情节,表演过程中,有动作、表情,有时还有对话,富有强烈的直观性,能诱发幼儿观察的兴趣和讲述的愿望,深为幼儿喜爱。这种游戏,加深了幼儿对故事内容的深入理解,教师提出问题,幼儿能马上回答出来。这样既能使幼儿容易接受,又使幼儿的思维能力和想象能力受到合乎逻辑的训练,提高了幼儿口语表达能力。总之,幼儿的语言发展需源泉,要环境。教师需要寻找,去创造、去引发。改变那种指导故事逐段逐句地教、记和背。把枯燥乏味、机械的记忆变为在轻松愉快的情境和氛围中去体验、去感知、去学习、去创造。为幼儿创设一个良好的语言环境。
参考文献
《幼儿园语言活动设计与组织》周兢 北京人民教育出版社
《学前儿童语言教育[M]》 张明红 华东师范大学出版社