为幼儿创造良好的语言环境

为幼儿创造良好的语言环境

何玉杰

安徽省阜阳市太和县倪邱镇张大营幼儿园 邮编 236638

摘要：结合幼儿园语言教学要求和幼儿年龄特点，身心发展特点，把幼儿语言教学贯穿于日常活动中。

关键词：为幼儿语言创造环境

在当今社会，幼儿的教育日益受到人们的关注，怎样能使幼儿的语言得到更好的发展，是每一位家长希望解决的问题。

儿语言发展不单纯是以幼儿词汇的多少，语句的记忆多少来衡量。现实中不少家长以自己孩子会背多少古诗，读多少文字为自豪。且不知这种意识本身就带有很大的盲目性。确切地讲，幼儿语言的发展主要看孩子能否清楚、连贯地讲述一些日常生活中所必须掌握的句子，正确地表达思想感情，正确地发音等。因此结合幼儿园语言教学要求和幼儿年龄特点，身心发展特点，把幼儿语言教学不失时机地贯穿于他们的日常活动中，为幼儿创设一个良好的语言环境尤为重要。

一、丰富词汇

词汇县构成语言的建筑材料，有了词汇就能把词组成句子，而把句子连起来，就能表达明确完整的意思。要发展幼儿的语言，首先要丰富幼儿的词汇并能准确发音，正确运用。让幼儿掌握丰富的词汇，不是一朝一夕的事，要有意识、有计划地引导幼儿观察周围事物，教给他们相应的词。例如幼儿到班级时，通过师生交谈，可以教给简单的平时用的口语：通过认数时，常用到数量词、名词、音乐课中的歌词及一般术语、美术课中的作品名称及反映内容的名词、活动课游戏课中各种基本动作的词等等，都要让儿童理解、掌握。在游戏中能兴致勃勃地掌握词汇，学着讲话。当儿童理解了词义，掌提了词以后，还要让他们反复练习，巩固，就能提高知识。

2. 让他们置身于充满形象思维和积极情感的精神生活中。

孩子们应生活在认识美、欣赏美、创造美的世界里，只有这样，才能促使他们学好语言。因此我们可多举办一些“师生小故事会”。教师讲故事、寓言，用其优美的语言和艺术形象去拨动幼儿的心弦，触动幼儿的心灵。同时为幼儿提供进行语言训练的好机会。让幼儿给大家讲故事，幼儿会感到自豪，因而他们表达起来，也有主动性，创造性，这样他们也就用自己的词汇组织语言，经过多次训练，他们的连贯语言便会得到发展，表达积极性也将越来越高。

幼儿的积极思维诱发积极的语言。在幼儿语言教学活动中，教师可常选用带有启发性的问题，激发其好奇心，启发幼儿发挥想象力，以引起积极的思维。如教师在《曹冲称象》的故事时，先出示大象图片，再提问：“谁能用一个最好的词来说说大象身体是怎样的?”幼儿思维异常活跃，有的说：“大象的身体又高又大”，有的形容大象身体很强壮、健壮、结实。教师都—一予以鼓励。“大象强壮，谁能搬动它，怎样去称它?”这样一来激起了幼儿的好奇，激励他们去用心听故事，在听的同时产生积极思维，促使他们想发表自己的见解。

三、引入其境，激起求知欲望

在我国进行实验活动中，《幼儿听读游戏识字》教材大多数选编了贴近儿童生活，充满儿童情趣的作品，引导幼儿走进诗情画意的作品中，体验作品的情感与内涵。喜爱听故事是幼儿年龄的一大特点，因此，在学习《祖国》这一首散文诗之前，我自编了一个小故事，辅用图片教学，逐一地把小燕子、小鸭子等引出来，然后说让他们听一听小燕子、小鸭子怎样描述祖国的。幼儿会被强烈的好奇心所吸引，他们会静静欣赏课文，加上软柔欢快的音乐伴奏，幼儿会随着一起陶醉，祖国有温暖的泥窝，有欢腾的小河——祖国原来这么美丽。在熟悉课文之后，我带领幼儿到外面走一走，看一看，让幼儿观察一下祖国还有什么，教他们仿编诗歌，他们会兴致勃勃地说：“祖国有太阳，有月亮”等等，他们所见到的东西，在老师的帮助与指引下，一首首好歌诞生了，我把它们写下来，贴在《天天读句》一栏里，幼儿下课时会情不自禁地走过去，读他们自己编的儿歌，尝试成功的喜悦。

四、看图讲述和情景讲述是发展幼儿口语表达能力的主要方法

例如：中班故事《让座》，主要提示幼儿要尊敬、关心并能有力帮助老人，教师和幼儿直接进入角色和情节，表演过程中，有动作、表情，有时还有对话，富有强烈的直观性，能诱发幼儿观察的兴趣和讲述的愿望，深为幼儿喜爱。这种游戏，加深了幼儿对故事内容的深入理解，教师提出问题，幼儿能马上回答出来。这样既能使幼儿容易接受，又使幼儿的思维能力和想象能力受到合乎逻辑的训练，提高了幼儿口语表达能力。总之，幼儿的语言发展需源泉，要环境。教师需要寻找，去创造、去引发。改变那种指导故事逐段逐句地教、记和背。把枯燥乏味、机械的记忆变为在轻松愉快的情境和氛围中去体验、去感知、去学习、去创造。为幼儿创设一个良好的语言环境。

参考文献

《幼儿园语言活动设计与组织》周兢 北京人民教育出版社

《学前儿童语言教育[M]》 张明红 华东师范大学出版社