刍议如何在小学语文教学中培养创新能力

刍议如何在小学语文教学中培养创新能力

陈丽好

广东省惠州市 博罗县园洲禾山小学

简介：为了适应社会的未来发展，教育必须侧重于培养学生的创新能力。小学是基础教育前沿的重点学科，因此我们需要集中精力发展学生在小学汉语教学中的创新能力。

关键字：小学语文；教学实践；培养创新能力

创新教育是一种教育，其主要价值取向是发展人们的创新精神和创新能力。实施全面的素质教育以应对知识经济时代的挑战的过程，其重点在于如何培养学生的创新意识和创新精神的研究和决策。以及创新能力的问题。从小培养学生的创新能力，不仅是促进素质教育，提高中华民族综合素质的重要手段，而且是实现民族复兴，促进社会全面进步的唯一途径。本文讨论了如何通过在小学进行汉语教学来发展创新技能，方法如下。

1.增进学生对问题的理解并扩大他们的思考渠道。

就认知关系而言，师生是同一事物，也是同一事物，是认知活动的主体。在中文教学过程中，师生们共同讨论的事实可以感知到学生价值主体的演变，这是激发分歧和融合思想的最有效方法之一。随着学生思考活动的增多，教师会创造有问题的情况，以鼓励学生提出问题并发展学生的思考机会。

1.1鼓励小学好奇心，并要求他们问

学生很容易对周围的环境或物体感兴趣。当激发好奇心时，学生会强烈渴望获得知识。因此，小学语文教师可以充分利用小学生的这一特点，使其适应现实世界的教学，提高语文教学的有效性。但是，教师需要特别小心，不要盲目拒绝学生的“独特”回答。他们必须竭尽全力保护学生的自尊心，尊重学生的不同反应，并鼓励学生在语言课上大胆学习。指导演讲，使学生可以更好地了解语文学习。

例如，在教小学五年级至小学一年级的第一本《钓鱼的启蒙》时，老师可以先与学生就钓鱼经验进行互动，以与学生保持距离，并创造轻松愉快的学生体验。教室里的学习氛围令人难以置信。然后，老师通过指南链接中的“钓鱼的启示”主题介绍阅读的文字。老师问学生一个问题：“哪个同学钓鱼？作者文章的标题叫“照明”，大家了解“照明”的含义吗？钓鱼时得到了哪种照明？”学生的渴求唤醒了他们的探究意识，并鼓励学生在阅读和学习过程中不断反思老师的问题。这样可以利用学生研究问题的能力，并使学生有机会自行向老师提问。

1.2营造和谐调查的气氛，使学生敢于提出问题

在小学语文教学中，为了发展学生对问题的理解，教师需要打破与传统教学的距离感，并去鼓励学生大胆表达疑虑。老师在教室里教书时，通常会为学生创造情境，以创造一种轻松和谐的学习氛围。在教学环境中，老师主要扮演关键角色。随着与多媒体技术相关的语言教学或视听功能的发展，这种情况可能更加现实，这削弱了学生对老师的恐惧，并在轻松的学习氛围中扩大了学生的范围。在思维模式下，很容易发现学习新知识的问题并鼓励学生形成问题意识。

在此期间，教师需要密切监视学生的学习状况并了解他们的学习趋势。当老师发现学生面临问题时，他们应该鼓励学生大声疾呼。学生应根据问题类型回答学生的问题，教师可以对答案进行适当的调整。例如，在教室里学习汉语时，有些学生问老师一个发人深省的问题，老师应该立即赞美学生；有些学生问老师这个问题不是逻辑上的或错误的，老师应该尊重学生的问题，不要严厉批评学生，而要对学生的问题保持了解，以便学生在自己的知识体系中建立自己的知识网络。

第二，教授学习方法，并让学生学习自主学习。

“教学不是教学。”教学过程是培养学生学习能力的过程，与传统教学知识相比，培养学生自主学习能力也是培养学生创新能力的重要组成部分。这就要求教师在正常的教学实践中掌握学习方法，实现“学习”，积累并逐步发展学习技能。

教学方法和培养学生的自我能力教室是教师帮助学生独立学习的关键岗位，因此教师需要对这一立场有深刻的理解并很好地教每节课。讲座是培养学生自主学习机会的关键途径。在计划教学过程时，我们不仅应该研究教师的教学方式，而且更重要的是要考虑学生的学习方式。例如，在讲授“ 西沙群岛”课程时，根据文章的结构，我专注于使用自然的第二段来教学生学习。在讲授本段时，我计划了三个问题：“学习本段的中心句子。整段内容描述了西沙群岛的哪些特征？从哪些单词和句子中我可以看到西沙群岛的这一特征？”经过阅读和思考之后，得出以下结论：本段的主要句子是“西沙群岛的水域色彩缤纷而雄伟”。整段文字描述了西沙群岛色彩艳丽的海水的特征。从“什么……什么……什么……”，“块”，“条”，“交织”，“不均匀”，“深浅”等词语中，我们可以看到西沙群岛的海水是丰富多彩的。职能。然后总结学习方法：在学习本段时，首先学习中心句子，重点是理解中心句子中的关键词，然后从文本中找到合适的词来理解关键词。我将学习总结如下：找到中心句子，找到关键字以理解主要句子的关键字。我还教给学生许多学习方法，例如：“了解角色的动作，语言，态度，心理描述，并体验角色的心理和特征。”“从内容中体验思想”等等。按照学习方法，一些文章的各个段落将在没有老师的情况下达到自主学习的领域。

3.改变教学顺序，破坏课文结构

语文教学不仅是理解的特殊过程，而且是实践的特殊过程。从这种实际关系中，教师是主体，学生是主体。尽管对象属性限制了活动主题领域的性质，但教师在这项实践活动中仍专注于其基本能力，使学生能够从无知变成知识，从许多无知变成很多知识，并改变他们的素质，着重于从低到高的全面发展，培养学生创造能力的关键是教师。因此，在教学过程中，教师运用变化和有序的教学来体现创新意识，使学生受到微妙的影响，教学也可以被滋润和安静地受到影响。

在课堂教学课中，课堂上的“自学成串”从“教学”变为“学习”。一，主要特点：在循序渐进的“阅读”基础上，根据学生的“知识规律”，激发学生的自学积极性，从浅入深，引导学生自学。第二，主要结构：首先阅读课文，进行一般的自主学习，仔细阅读课文，分段阅读需要独立工作的课文，集中阅读独立且学识渊博的课文。课文的第一堂课是让学生首先对课文有总体的感觉，并初步形成整体印象。此步骤的主要任务是：使用手册解释上下文中字符的发音，形式和含义，正确，流利地阅读文本；事先了解文本的基本思想，将文本分为几段，并了解困难的文本问题。认真阅读课文是学生理解课文的内容，这是教学的关键部分。

教师应该创建自己的问题，而学生应该创建自己的问题。此步骤的主要任务是：澄清文本的结构，了解文本的思想；在每个段落中画出要点，难点，难词和句子，进行分析和理解；为了理解课文内容，教师根据教学目的，课本要点和学生的实际情况，认真开展自主学习。轮廓；精读课本是基于对课文内容的事先理解，课文教学的主要内容以及对课文的透彻理解。这是培训的重要组成部分。此步骤的主要任务是：集中阅读文本中重要的句子和段落；文字理解如何用简单的语言表达真实的感受；获取文本的目的在于巩固所学知识。

总而言之，小学语文应该帮助学生总结和总结他们在学习过程中所学的知识，以便他们可以进一步解释自己学到的知识以及如何学习以找到共同点并学习。方法，加深理解，发展才智，不断扩大。此步骤的主要任务是向学生介绍与课文内容相关的课外阅读，并着重于学习方法或组织思考练习，将课程和课外活动有机地结合在一起，以扩大学生的视野并扩大学生的知识。从长远来看，可以增强学生的创新学习能力。

参考文献：

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