运用多媒体，提升地理课堂教学实效

运用多媒体，提升地理课堂教学实效

贺廷虎

贵州省安龙县第六中学

摘要：利用多媒体技术改善课堂教学是当前的热点。多媒体技术在课堂教学中的使用使教室更加生动活泼，使老师的讲座丰富多彩，而视频、音频、动画等形式的使用，使无聊的课堂教学对学生更具吸引力。在初中地理课堂中，教师使用更多的多媒体，使学生更加集中在课堂上，提高了课堂教学效果。接下来，我们将分析多媒体的使用，以提高地理课堂教学的实效性。

关键词：多媒体教学：初中地理；优化教学效果

目前，初中地理是非高中入学考试科目，基层学校对此并不重视，学生对此也不太重视。地理具有文科和科学的特征，学生在理解上有一定程度的困难，因此初中地理老师在教学中面临很多困难。教师如何完成教学目标并提高课堂教学效率？最紧迫的任务是教师在课堂教学中使用多媒体教学来创造情境，激发学生的兴趣，使学生热爱学习，争取在课堂上取得最佳成绩，并提高地理教学的质量。

一、使用多媒体技术突出重点，淡化困难，提高课堂教学质量。

地理课有很多重点和难点，有时仅靠老师很难让学生理解。但是，多媒体地理教学是直观和有效的，它可以将抽象知识可视化和具体化，并且易于学生掌握。多媒体辅助教学不仅可以增加课堂活泼感，而且可以促进知识的获取，从而突出重点，减少困难，并用一半的努力实现事半功倍的效果，提高课堂教学质量。

例如，在介绍我国长江中下游洪水的成因时，这不仅是本课的重点，也是本课的难点。教师可以运用媒体技术展示长江地图，并以闪烁的方式显示洪水的三种主要来源。也就是说，宜昌以上的干线和支流，南部的洞庭湖和鄱阳湖两大水系，北部的汉江。教师可以很容易地向学生清楚地解释，几年来，流域通常会下大雨，而三大洪水来自同一时期。河水激增，将在长江干流中引发灾难性洪水。此外，插入一些影视素材，例如近年来山顶和中游地区的森林破坏，严重的水土流失等，以启发学生。这是诸如洪水之类的自然灾害继续加剧的另一个主要原因。多媒体的使用使难以理解的要点变得生动、具体、清晰和易于理解，并且教学达到了事半功倍的效果。

二、合理使用教学工具来展示地理教学的直观性

初中的地理学习与教育中的其他学科之间存在显着差异，因为许多地理知识非常抽象，而这种抽象知识的学习使学生在教学过程中更难以理解。这时，教师需要使用适当的教学工具来直观地向学生展示教室的地形，大气层的形成以及地理分布。合理使用教学工具可以为地理教学中抽象知识点的学习提供生动，具体的展示平台，使学生在上新教室之前对这个地理课充满好奇心，并调动学习的学习热情。

教具的显示时间将直接影响教学效果。显示时间适当的选择，不仅可以提高课堂效率，同时也培养了学生的思维能力。显示时间选择不当不仅没有体现电教的优势，而且浪费教学资源，影响课堂效果。例如：在介绍我国的四个主要高原时，为了使学生理解青藏高原，那里有宽阔的冰川和雪山；内蒙古高原的平坦地势；黄土高原地区辽阔零散。云贵高原地势险峻。首先，我们将向学生展示四个高原的幻灯片，以强烈的视觉冲击吸引学生的注意力，并激发他们的学习兴趣。在此基础上，引导学生总结四个高原的特点。老师无需做进一步的解释就可以达到理想的教学效果。在讲授“人类居住区”时，教师能够通过课后多媒体展示农村住区的不同景观，例如农村住区、牧民村、渔村和林场，并连接了与我国乃至世界著名居住区。教学工具可以展示威尼斯、周庄、客家住宅、窑洞住宅，傣族的竹建筑、平遥古城和北京的庭院等，以加深学生的印象并扩大视野。如果在教学过程的某个时期内机械地插入多媒体的使用，而不管教学内容如何，多媒体的使用一方面会失去教学的优势和魅力，并且将变得困难，另一方面消磨学生的学习热情甚至无法完成教学任务，也达不到预期的教学目标。因此，在教学活动中进行多媒体演示的时机必须适当且正确。

三、结合微型课堂视频来激发学生的兴趣

进入新世纪以来，信息化已成为我国发展的主要趋势。为了使学生更好地学习地理学科，教师可以尝试使用微型课程的教学方法为学生授课，使用微型课程的一个非常突出的特点是可以使用视频教学方法来教学生可以详细了解知识，甚至可以清晰地描绘结构图，从而使学生对这些知识有很深的了解，并且现代信息技术的使用为微类的使用提供了支持。通过播放视频，可以更加吸引学生对地理学科的兴趣，并且通过在微型班级中采用这种教学方法，可以向学生详细说明这种情况，并使学生对这些知识有更清晰的理解。

例如，在教授“ 56个民族”时，为了让学生知道我们的国家是一个统一的多民族国家，我使用多媒体向学生播放宋祖英的“爱我中国” MV，在此期间播放了4分钟的MV课程演示不仅展示了学生们团结的56个民族，而且还使学生可以用清晰的歌词正确理解我国的民族政策，例如“五十六个星座，五十六个花，五十六个民族兄弟姐妹是一个家；五十六种语言融合成一个句子，爱我的中国，爱我的中国，爱我的中国...”让学生在理解歌词的过程中帮助学生树立起全国性的平等互助观各个民族的团结，共同维护祖国的统一，使学生通过简短生动的视频展示逐步增加对课堂的参与，最终为实现高效课堂奠定坚实的基础。

四、使用多媒体加强师生之间的课堂互动

使用多媒体，教师可以通过图片，视频等向学生更直观地表达他们想讲的问题，并向学生提问，增强师生课堂互动，并提高地理课堂教学的效率。以初中地理“黄土高原沟壑”为例。当老师告诉学生这节课的内容时，他首先向学生展示了黄土高原的地形，并让学生观察特殊的黄土高原。然后，老师问一些问题，例如黄土梁的形成方式，让学生阅读教科书，思考和讨论并获得答案。在这个过程中，教师可以直接在教室中展示不同的风景图片，让学生解释形成这些特殊风景的原因，使教室气氛更加活跃，加强师生之间的交流，改善课堂教学。向学生介绍黄土高原的形成时，教师可以在课堂上首先广播黄土高原形成的原因，向学生展示古代黄土高原，激发学生思考环境保护，并让学生提出措施，解决黄土高原的环境问题。在课堂上进行讨论和研究，使学生能够在舞台上展示，教师进行评论和改进，增进师生之间的互动，使班级间的师生关系更加融洽，通过班级中的师生互动，让学生对地理知识有更深刻的理解，使学生在课堂上的学习更加轻松，并提高课堂教学效果。在教学中，教师可以使用多媒体让学生学习类比并解决问题。例如，在介绍黄土高原的地貌形成时，首先向学生展示黄土高原的形成过程，让学生观看黄土高原的土壤侵蚀过程，让学生联想，猜测和分析黄土高原的形成。黄土高原的其他特殊地形。教师通过视频演示或直接答案来揭示答案，培养学生的思维能力，使学生在地理学习过程中变得越来越容易，提高学生的地理表现，并改善课堂效果。

五、合理安排作业，以有效地巩固知识。

家庭作业是中小学教学的重要手段，具有帮助学生巩固知识，促进反思的作用。在教学中，学生经常使用照片将作业发送给老师。这种方法不仅不利于教师改正，而且不利于学生解决问题。教学不应与家庭作业分开，在线教学也应与在线作业相结合。这还要求教师合理使用电子试题库，以帮助学生更方便地巩固知识。

例如，在“区域经济发展”部分中，教师可以使用在线教学平台为学生安排任务。在此过程中，教师可以使用“问卷之星”平台建立分层的问题库，让不同知识水平的学生完成不同难度的任务，从而有效地根据自己的能力实施教学原则。例如，教师可以要求所有学生都必须完成的简单问题，大多数学生选择完成中等难度的问题，而较困难的问题则由有能力的学生完成。这样，通过合理的作业，教师不仅可以进行分层教学，还可以使作业的完成和更正更加方便，帮助学生更有效地巩固自己的知识。

综上所述，初中地理课堂中多媒体技术的使用使地理课堂更加生动、充满活力。教师使用多媒体技术通过视频、图片、动画和其他方式使抽象知识易于理解，使学生更轻松地访问课程内容。教师利用多媒体技术营造强大的地理学习氛围和学习环境，加强师生间的课堂互动，培养学生的思维能力，提高课堂教学效果，提高学生的地理成绩。

参考文献：

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