浅析小学美术教学中STEAM教学的实践

浅析 小学美术教学中 STEAM教学的实践

洪峥峥

浙江省台州市文华小学

摘 要：STEAM 教学就是集科学，技术，工程，艺术，数学等多学科交叉融合的综合的跨学科教学模式。STEAM 即是科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），艺术（Arts），数学（Mathematics）五词的首写字母)。STEAM教学方法注重学习与生活的联系，鼓励学生自己动手完成他们感兴趣的项目，提升各方面的技能和认知。在跨学科领域的教学架构下，学生练习用不同的观点切入思考，在多元发展下培养出跨界沟通的能力，可以最大化促进学生综合素质的提升。将STEAM教育理念引进课堂，开展小学美术跨学科教学，练习用不同的观点思考。在多元发展下培养出跨界沟通的能力，最大化促进学生综合素质的提升。本文探索小学美术STEAM 教学实践中多学科交叉融合的方法、策略和路径。

关键词：小学美术；STEAM教学；实践策略

一、引言

　现在国内，STEAM教育是一种较新的教育模式；STEAM教育模式是教师来引导学生们通过对各种实践项目的学习，同时学生们之间互相分享自己的收获和心得，通过这种相互合作、探索的过程来完成他们感兴趣的项目知识，从这些实践项目中建构跨学科的知识及理论。
　　STEAM教育在原有STEM教育基础上加入了“艺术”，实现了艺术与科学的深度融合，它具备了新的六大核心特征：跨学科、体验性、情境性、协作性、设计性、艺术性。一方面，大大提高了学生学习科学的兴趣及参与程度，进而提升了学生的学习效果；另一方面，极大促进了科学与艺术的统一，实现了理性与感性的对话，强化了学生的艺术熏陶和人文底蕴。

二、立足学生，寻找超越已有认知的新奇感

孔子说：“《诗》，可以兴，可以观，可以群，可以怨；迩之事父，远之事君；多识于鸟兽草木之名。”他集中阐释了艺术所具有的认知功能。小学生对事物的新奇感，源于面对生活未知领域的疑问和好奇。而美术是一切社会形态的集中表现，因此在小学美术教学中，适当引入相邻学科的知识参与，“打通”美术与其他学科之间的知识壁垒，拓展美术学科的知识维度，抓住学生对新鲜事物的好奇心，引导学生积极参与美术学科知识的学习与探究，不仅提高了美术课堂教学的质量，而且拓宽了学生的认知视野。对于培养学生的学习和创新能力，批判思维和问题解决能力，交流与合作能力等起到积极的作用。因此，STEAM 的教学设计应超越传统教学的师者权威和知识权威，在尊重学生的前提下，超越学生已有的认知水平，从学生的新奇感切入，适度介入他学科知识的关联性设计，引导学生在实践中认知，在过程中体会，在讨论中思考，在表现中学会，在探索中会学。

三、以问题为导向，联系学生生活的实际

知识是一种经验，经验源于实践，以问题为导向是STEAM 教学多学科融入的有效途径。学生审美经验的获取来源于真实的艺术体验活动。小学生生活常识、经验有限，以问题的方式从小学生生活的实际出发，在学生已有认知的前提下，融入他学科知识，不仅可以丰富学生的认知水平、引发学生思考，而且将抽象知识回归生活情景，在真实的体验中感悟，在高阶的知识整合中创作。这更加有利于学生对美术表现本身的理解，丰富学生的生活经验、激发学生的探索热情。在过程与方法的中体会美术表达情感性和真实性。扭转小学美术课堂教学的简单、机械的技能临摹，凸显以自然科学、数学、工程技术等知识为依托，多学科交叉融合的综合性美术学习的价值。

例如，在教导学生学习剪纸技术时，教师可以问学生：“剪纸是非常具有地方特色的文化资源，在我们生活中大家都接触过剪纸，这个过程中需要怎样的技巧，怎样折叠？怎样剪？有什么用处呢？剪纸的图像有何寓意？其中包含了哪些民俗事项？生活中有哪些地方或者民俗习惯中用到剪纸艺术？”以问题为导向，引领学生合作、自主探究和学习，结合学生生活实际，引入民间故事，综合戏曲表演等相关知识，借助于剪纸的图案设计，融入数学的黄金比例、线条的粗细对比，剪纸中的虚实理解、现代剪纸的内容变化，剪与刻的多种技法综合应用……培养学生的创造性思维，拓展学生对美术知识的探究学习。

四、精心设计，凸显教学设计的交叉性与综合性特色

一堂好的小学美术课始于精心的教学设计。美术素养的核心要求已不再只是局限于单一的学科本位思考。而是以美术学科领域的相关知识点为中心的发散思维、自主探索等引导，培养学生创新思维、探究精神，在一个更加广阔的空间审视和直面自身。教学设计中，始终恪守美术核心素养的目标要求，STEAM 教学手段的综合应用、相邻学科知识的交叉融合。既不显得牵强，也不要繁琐。恰如其分地给予学生更多的创造性联想和延展学生对美术知识的创新和创造。

比如，在小学美术《脸谱》的教学设计中，老师除了将脸谱进行设计绘制等关于脸谱的历史渊源、材料技法、文化比赋、颜料中的化学知识等多方面介入外，还可以从视觉装饰设计方面结合艺术设计进行引导，引导学生对脸谱符号进行部分提取、整体提取、打散重构等办法将脸谱的图案进行二次创作后应用到生活的装饰设计中，比如文化衫、挂包、陶瓷、茶具等等，美化生活。学生不仅非常感兴趣，而且还能积极主动地参与更多的创意活动之中。学会了美术学科知识以外的更多内容。比如在油画欣赏课教学中，我们可以结合化学知识对油画颜料的成分进行研究，启发学生思考油画的保存和修复等相关知识。对画面中形式构成的文化理解，从现象中感知画面时代的社会、历史和文化，增强学生对绘画欣赏的立体感和生动感。在对画中人物形象、构成等动态分析时中，介入物理学的力学的结构等等……

五、结语

总而言之，提升我国公民的学科综合素养，培养全面发展的高素质创新型人才，既是美术教育教学改革的方向，也是未来我国STEAM 教育发展的重要方向。

参考文献：
[1]禹亚萍，王海龙.基于STEAM教育理念的小学美术教学实践[J].新课程，2018，（10）：58.
[2]谢雪蝶，李炳煌.STEAM教育视域下小学课程的教学设计——以制作纸船游戏一课为例[J].特立学刊，2018，（05） ：4.
[3]王爱芝.分析小学美术高效课堂的构建[J].中国校外教育，2018，（17） ：134.