浅析初中道德与法治的情境教学

浅析 初中道德与法治的 情境教学

叶志鹏

安溪县光德中学

摘要：随着教学改革的发展，各种新的教学方法在现代教育中得到有效应用，给我们的课堂教学带来了极大的发展和进步，对学生素质能力的培养产生了重要的作用。情境教学在初中道德与法治课程中进行充分的应用，就是现代教育的一个有效方式，教师可以从道德与法治教学要求出发，以学生的个性特点为基础，创设各种教学情境，激发学生的课堂动力，引导学生在情境中进行学习和探究，提高学生对道德与法治知识的理解，培养学生良好的道德素质和法治观念，促进学生正确人生观和价值观的培养。本文首先对初中道德与法治情境教学中的重要意义进行简单的分析，然后重点对初中道德与法治情境教学的具体策略进行积极的探究，以供大家参考。

关键词：初中；道德与法治；情境教学；课堂动力

在新课程改革的背景下，情境教学已经在初中道德与法治教学中成为一种必不可少的教学措施，很多教师在开展道德与法治知识的教学过程中，都在利用各种教学方式对创设情境，尽可能给学生真实的体验，培养学生的课堂积极性，发挥学生对课程知识的学习主动性，帮助学生对课程知识进行深入的理解，促进学生综合素质的培养。因此我们需要对情境教学法加强重视，充分研究情境教学的各种方法，以学生为教学核心，创新道德与法治教学模式。

1 初中道德与法治情境教学中的重要意义

1.1 情境教学可以有效提高学生的课堂热情

道德与法治学科是初中阶段对学生进行思想教育的重要学科，可以对学生个人素质的培养产生重要作用，对于学生在今后的就业和生活方面也有着极大的影响，但是由于应试教育的影响，道德与法治课程在考试中所占得比例并不高，使得学生们在心理方面就不是非常重视，影响了学生对道德与法治学习的积极性，而情境教学在初中道德与法治课程中的应用，就可以有效的营造良好学习氛围，让学生在独特的情境中产生学习的兴趣，从而主动进行对道德与法治课程的深入思考，这样就可以对学生产生有效的熏陶作用。

1.2 情境教学可以帮助学生对课程知识进行理解

在初中道德与法治课程中传统的教学方式就是教师依靠口头教授进行教学，对学生进行理论知识的灌输教育，而没有形成对学生的深入指导，影响了教学质量的提高，不利于学生对各种道德知识的认识，因此教师可以通过对情境教学法的应用，开展对道德与法治教学的创新改革，让学生在具体情境中进行实际的行为体验，还可以让学生更加深刻理解课文内容，加深对道德思想的认识，更好地进行对学生的道德影响。

1.3实现课程双重功能

初中道德与法治课程不仅为学生传授理论知识，还具备育人功能，该课程除作为初中生必修课程之外还肩负着帮助初中生进行价值观、人生观、世界观塑造的教学责任。但是，由于以往教育过程中，教育工作者仅仅关注学生理论知识学习情况，通常忽略道德与法治课程的育人功能。而通过将情境教学应用到实际教学中，学生可以通过角色扮演等方式，对知识加深了解，同时增进对知识内在含义的了解，实现在进行道德与法治教学知识教学过程中对学生进行品德教育的双重功能。

1.4提高学生综合学习能力

在教学过程中，知识传授不是单纯说教，而应该将理论知识与能力培养进行有机结合，通过知识教学培养学生获取知识、分析与解决问题能力、团队合作能力。在课堂上应用情境式教学，学生通过需要以情境模拟为目的进行不同分工，在不同的分工工作中，可以对学生进行知识吸取能力、合作能力、问题分析能力进行培养，最终促进学生能力综合发展。

2 初中道德与法治情境教学中的具体策略

2.1 加强教师的重视，创设各种教学情境

在初中道德与法治课程中对学生进行情境教学指导，让学生融入独特的情境中进行对知识的学习，不仅可以吸引学生的课堂兴趣，让学生主动参与到课堂活动中，还可以加深学生的感触，让学生更加深入的理解道德与法治的知识，因此在初中道德与法治教学中需要加强教师的重视，创设各种教学情境，引导学生积极参与各种课程活动，让学生参与到各种道德思想和法治事件的讨论中，从而逐渐影响学生的思想观念，促进学生良好道德品格的培养。

2.2 结合学生真实生活，创设生活化的情境

在我们的道德与法治教学中教师要提高对学生的教育质量，就不能总是以理论知识灌输的方式进行教学，这样不利于学生的理解和认可，影响课堂教学的实际效果。而结合学生真实生活选择的素材，就可以有效地需要学生的注意力，通过学生日常生活中了解到的内容，创设生活化的情境，让学生可以更加直观的思考课程知识，加强对学生的熏陶。

例如，在指导学生学习人教版初中八年级课程中关于“诚实守信”的内容时，教师如何仅仅通过口头讲述，不利于学生的深刻认识，这样教师就可以引入学生了解中的一些内容进行教学，如可以给学生讲述“曾子杀猪”的故事，也可以介绍列宁的故事，还可以将我们生活中说道做到的故事进行引入，从而有效的教导学生知识，让学生认识到诚实守信的重要性。

2.3 结合各种视频资料，创设课堂教学情境

在我们的日常教学中单纯依靠教材是不够的，很多知识和资料都需要我们自己进行寻找，而信息技术就是一项重要的工具，在道德与法治课程中要创设情境，也可以利用信息技术寻找相关的视频资料，通过这些多媒体视频创设教学情境，丰富课堂的教学内容，将学生带入到独特的情境中。比如，要让学生认识到自我权益的问题，就可以利用法庭上的一些实际录像，在课堂上向学生进行播放，从而形成独特的情境，贴近学生生活，让学生感受到自我权益的重要性，更好地培养学生的法治意识和权益观念。

3 结论

综上所述，初中道德与法治情境教学中，教师需要加强对情境教学的分析研究，充分结合道德与法治课程的教学内容，创设有效的教学情境，开展对学生的道德与法治指导，对学生的思想进行教育，促进学生良好道德观念和法治意识的形成。

参考文献：

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