基于初中体育课堂多元化教学改革研究

基于初中体育课堂多元化教学改革研究

陈爱琴

福建省莆田市莆田第二十四中学 福建省莆田市 351142

摘要：初中阶段作为学生身心培养的关键节点，在这期间实施科学合理的身体训练对于学生而言相当重要。作为初中阶段身体训练的核心方式，体育课堂不仅对于提升学生身体素质具有重要作用，而且对于培育学生强身健体思想也具有重要意义。基于此，文章对时下初中体育课堂教学现状进行深入阐述，继而针对初中体育课堂教学改革提出提倡自主探究法、引入游戏助学法、运用多媒体教学法、开展案例示范法、加强团队意识培养法等改革建议，期望对初中体育课堂多元化教学改革提供理论借鉴。

关键词：体育课堂；多元化；教学改革；初中

多数初中学校一般较重视文化科目，往往忽视体育课程在初中阶段的重要性。体育课程不同于其它理论性学科，其理论知识较弱，主要培养学生运动能力。2020年10月，国务院办公厅联合中共中央办公厅，共同发布《关于全面加强和改进新时代学校体育改革的意见》。要求各地区相关部门结合实际认真贯彻落实体育教学改革，并提出把学校体育工作放在重要位置的指导方针。随着文件颁发，各初中学校愈发重视体育课程在教学中的作用，并积极开展体育课堂多元化教学改革。

一、初中体育课堂教学现状

目前，初中体育课堂教学仍呈现出教学方法单一、教学质量低下的特征，脱离当代教学改革步伐，导致学生综合素质提高速度缓慢。首先，现阶段多数体育教师仍采取“放养式”散漫教学方法，未设计出科学教学方法。如此“懒散”的体育课堂使学生愈发难以提升体育课堂兴趣，学生与体育老师的关系亦愈发疏远。其次，体育课堂教学方法不科学。由于中国传统应试教育较注重学生考试成绩的缘故，教师习惯以单纯理论知识灌输为主。长时间的乏味教学方法，使学生对体育课堂兴致缺乏。最后，部分学生参加体育课堂的目的并非为提高自身身体素质，而是抱有应付考试的心态对待体育活动。学生长期怀有如此心态，必然不能充分发挥其积极性并丧失体育课堂学习兴趣。在初中体育课程教学过程中，教师需选取多种类型的科学合理教学方法，构造出既契合体育运动特质又符合学生个性发展的体育课堂教学形式。多元教学模式既适合当下初中体育课堂教学改革发展走向，又鞭策初中体育课堂教学改革进程^[1]。

二、初中体育课堂多元化教学改革策略

2.1提倡自主探究法

在教师使用自主探究法的过程中，需实施适当调控。第一，科学设计体育项目。教师需为学生遴选适当的体育项目，对运动方式进行科学规划，对运动技能实行相应教授，指出重点技术要领，保障学生运动效率^[2]。第二，注重创新运动设计。初中学生思维灵敏，较容易接受新型体育项目及运动形式。因此，教师应着重体育项目设计的革新性，从不同落脚点开拓学生的积极性。学生进行自主探究学习活动时，难免遭遇壁垒，此时教师应及时给予帮助。第三，保障课程完整教学。教师应保证初中体育课程完整性，充分保障学生进行体育活动时间。并且督促每一位学生积极投身于体育实践活动当中，使学生进行自身感兴趣的体育活动。第四，树立终身运动观念。在课程安排上，体育课程在初中阶段设置较少，其中室内课程又占据部分时间。学生仅凭在课堂上的体育锻炼，来达到强身健体的目的不切实际。教师应提倡学生建立终身体育概念，使学生在课外时间进行适合自身素质的体育项目。

2.2引入游戏助学法

体育游戏丰富多彩，充满活力性且具有较强竞争性，是构建体育课堂的关键因素，能够提高学生对体育课堂的参与度。在体育课堂中，初中学生比较喜欢游戏类体育活动。教师应善于引入游戏教学活动，为学生提供愉快、轻松的课堂氛围。体育课堂开始时，由于诸多原因，学生不能全心投入到体育课堂中，此时教师可以组织学生做“踢毽子”游戏。通过“踢毽子”游戏，可以使学生轻松完成准备运动，同时，还为学生开启了积极参与体育课堂的大门。体育课堂进行时，教师可以通过“萝卜蹲”游戏帮助学生完成蛙跳训练。体育课堂结束时，教师亦可进行“扔沙包”游戏，使学生提高对下次体育课堂的期待。总而言之，教师需注重体育游戏与体育课堂的有机统一，充分提升学生体育课程参与中的主动积极性。

2.3运用多媒体教学法

随着数字化时代的到来，多媒体教学普遍应用于体育课堂当中，而多媒体教学也对初中学生具有较强吸引力。教师灵活利用多媒体媒介，可以吸引学生视线，使学生高效率吸收并消化体育知识。教师应为学生精选视频材料，引导学生通过观看视频材料，体验多彩的听觉、视觉效果。在体育课堂中，学生难免会碰到诸多陌生体育项目。教师通过口头讲解授课，可能导致课程进度缓慢且效率低下，而通过多媒体媒介教师可以提高课堂效率与进程。例如，在篮球教学中会涉及变向投篮、漂移投篮等动作，这对于部分女生颇有挑战性，因为对于部分女生来说篮球较为陌生。此时，教师可以播放变向投篮、漂移投篮等动作演示视频，并加以详细讲解，以达到使学生理解动作要领的效果

^[3]。

2.4开展案例示范法

为给初中学生供给较为直接的学习机遇，教师可以选用运动项目演示法。教师只单纯讲授体育技能动作重点，学生可能无法全部吸收。因此，教师需联系实际案例进行诠释并示范，使学生顺当转入实践枢纽，并且能够更好吸收授课内容。教师应做好教学计划，亲身为学生进行示例操作，也可以让优秀学生进行示范展示。多数学生均有较强模仿意识，当学生有了较为直观学习观察机会，就会形成运动仿学体系。教师需提高学生观察与训练的次数，使学生形成运动体系认知架构，促进学生学习能力提升。

2.5加强团队意识培养法

不同学生之间的感悟能力、吸收能力均存在明显区别。在初中体育课堂教学活动中，教师需充分尊重学生之间存在的个体差异，让每位学生都能参与到体育锻炼当中。第一，教师可让体育运动能力较强学生带领体育运动能力较弱学生，共同开展体育实践活动。实现学生之间相互帮助、共同进步；第二，教师也可根据学生兴趣爱好划分小组，使学生相互影响、相互促进；第三，教师可以在课堂结束之前开展小组体育项目竞赛。不仅能让学生疏通筋骨，防止体育课结束后出现肌肉紧绷情况，也能加强学生体育意识。

三、结语

体育课堂不仅能够给学生带来健康的身体，还能让学生缓解心理压力。首先，教师需将体育课堂重视起来，这样才能让学生正视体育课堂。此外，教师需丢弃旧式单一教学理念，发掘适合初中学生的科学教学方案。教师需尽力为学生提供既有深度又有广度的多样、广泛的体育课堂，抓住学生视线，提升学生参与度。以此为学生提供更成熟、系统的体育教学服务，奉行国家新发布的体育课堂教学改革策略。科学多元的体育课堂教学改革和有指向性的教学方案，不仅激发学生对体育课堂的激情，而且还能造就学生协作、竞争等多方面能力，促进初中学生向全面发展的进程^[4]。为提高初中学生整体素质，各学校应深入践行初中体育课程教学改革，构建多元化初中体育课堂教学体系，并将其融入到体育课堂实践活动当中，是当下体育教学改革真正目的。

参考文献：

[1]时维金，沈建华，蔡皓.初中体育教师课堂教学活动空间的研究­——基于师生互动言语行为的视角[J].体育学刊，2016（04）：91-96.

[2]杨国标，于少勇.多样化教学方法让体育课堂“灵动”起来[J].中国教育学刊，2018（05）：113-113.

[3]吴琼先.体育课堂要明确教学重点[J].中国教育学刊，2016（12）：102-102.

[4]卫洪光.初中体育多样化教学改革的实践探索[J].上海教育科研，2015（07）：23-26.