信手牵羊的男生——如何引导学生改掉偷窃的毛病

信手牵羊的男生——如何引导学生改掉偷窃的毛病

吴海萌

佛山市顺德区龙江陈涌聚龙小学

一、案例描述

小M（化名），男，12岁，小学六年级学生。三岁父母离异，现与父亲居住。

据任教老师反映：小M在学校已有多次偷窃的行为。上小学三四年级的时候，他就经常从学校拿一些小东西回家，如橡皮、铅笔等。当时他的父亲也曾教育过他，后来就没太在意，这无形中纵容了他的“偷窃”行为。上了六年级之后，小M信手牵羊的频率之频密，让老师都疼，他不仅拿同学的学习用品，还拿同学的零花钱，真实贵重物品。家长也多次在小M的书包里发现不属于他的东西。父亲曾为此事打过他，小M也当面表示认错，写保证书，发誓不再偷了，但过后仍然我行我素，还是一如既往地喜欢”拿“别人的东西。

二、辅导过程

1. 初步诊断

在与小M进行的几次面谈之后，我对其存在的问题诊断为：偷窃癖。偷窃癖是一种由意志控制障碍范畴的精神障碍，这种偷窃与那种有目的的偷窃不同，它源自于内心无法抗拒的冲动。小M从九岁就开始偷窃，而且十分频繁，这样看来，小M的行为显然符合了这些特征。

在咨询中，小M对我说：“拿同学东西之前，我也很紧张，但是一拿到东西，就很满足，也很轻松了”这种顽固的无法抗拒的想偷的欲望和内在的冲动，逼迫小M不得不去偷。

2. 辅导目标及方法

（1）认知行为治疗法：为了改变小M的认知，帮助小M消除不良的行为，引导他积极地寻找新的发展方向，使其整体上学会适应新的行为。为此我与小M一同依据他以往偷窃行为的次数和频率，制定了具体要求，并对其进行适度的奖励，这是帮助其人格的健康部分得到恢复的重要条件之一。

（2）家庭治疗方法：为降低小M与父母之间所产生的负面影响，协助他们完善健全的家庭功能，在访谈中，我恳求小M的父母能正视现状，放弃无效偏激的教育方法，承认“爱”的缺失，尝试拉近与小M的心理距离，缓解孩子的紧张感和自卑感，并且把孩子看做是一个病人，爱护他包容他，

（三）辅导具体经过

咨询过程：

第一次咨询：贴近孩子，建立信任

初见小M，他个子不高，皮肤很黑，一双大而有神的眼睛，看上去很机灵。我们的辅导关系的建立是从画“房、树、人’图开始，小M的图画得有点儿怪：房门时关闭的，没有窗户；房子前面画了一个人，头发直直地竖着；房子右上角画了一个太阳。光芒四射。从小M画的图显示出：直直竖着的头发说明攻击性强，内心逆反；太阳意味着他需要温暖、关爱，可能他更需要爸爸的爱。

我一边快速地整理着这些信息，一边和他聊了起来。在我的引导下，小M开始断断续续地与我分享：由于成绩较差，总感觉被同学瞧不起，总感觉同学说他笨；有时候，班级里很吵，明明讲话的同学很多，老师却只抓住他不放。无形中，小M就形成全班同学和老师都跟他对着干的意识。回到家里，爸爸不在家是常事，后妈常常围着小弟弟转，所以家里经常连个讲话的人都没有。他感觉无论在学校还是家里都没有什么意思。

他跟我谈了一些家里和学校的事情，但是就是不说自己“拿”别人的东西。看来和几乎所有的来访者一样，小M有点回避探讨自己的内心。要解决孩子的问题，得先让孩子对这个问题真实的态度和整个问题带给孩子的情绪。

要解决孩子的问题，得先让孩子对这个问题真实的态度和整个问题带给孩子的情绪。我试探着问他最近拿同学东西那件事，通过询问，可以判断小M没有明显的偷窃动机，但具备偷窃行为的反复性和习惯性。于是，我引导他写下了不能随便拿同学东西的几个理由。他写道：“随便拿别人东西是一种不文明的行为；随便拿别人的东西的人是大家都不喜欢的人；随便拿别人的东西会受到惩罚；随便拿别人东西的人会遭到全班同学的排斥；随便拿别人的东西会让自己越陷越深。“

我希望以此来让他明白，偷窃行为其实失去的比得到的更多，得到的只是很少的一点快乐，可失去的却是同学和老师的对他的信任，如不及时改正，长大后极有可能走上犯罪道路，后果难以想象。而改正错误的积极方法就是要正视自己的缺点，勇于承认，勇敢杜绝不良行为。

【咨询效果评估】小M对我较为信任，答应我下周再来，并且许诺自己不再“拿”别人的东西。

第二次咨询：家庭干预，积极教养

通过上次的心理辅导，小M逐渐认清了自己的心理状态，承认自己的偷窃行为，并且愿意做出改变。在这个前提下，我对小M的接下来的心理辅导主要是采用阳性强化法，联合任课老师和家长一起为他制定改变的计划，由父亲和教师详细观察和记录小M的行为，通过咨询作业，帮助小M形成良性行为和认知。

阳性强化法就是采用正性强化的原理，当孩子表现的行为与所期望的心理与目标吻合，或者是一种符合要求的良好行为，成人应采取奖励措施，及时强化，以提高这种良性行为的频率。旨在训练与建立小M的良好行为，矫正他偷窃的不良行为。

我请来小M的父母，我重点对小M的父亲的家庭教育理念作了辅导，引导他调整育儿观，拒绝家庭暴力，使亲子关系更加和谐，建设一个平等、关爱的家庭环境，孩子并不是父母的附属品，他有获得平等和尊重的权利，歧视、挖苦、打骂等言行都将给孩子幼小的性灵打上扭曲的烙印，关心、关怀是孩子成长过程中一种正常和重要的心理需要。

并且告诉他们孩子不是在正常的情况下偷窃，而是在病态的情况下发生的，是无意识的。如果发现一些不合理的事要包容孩子，不能随便打骂孩子。小M的父母答应了我的请求。

我向小M的父亲推荐了代币制行为疗法，帮孩子杜绝偷窃行为，家长与孩子用“代币制“订立合同，塑造孩子在家庭里的良好行为，并以此为基点把适应性行为迁移到学校等其他环境中。

【咨询效果评估】通过和小M父母的面谈和微信聊天，帮助小M的父母调整亲子关系，并告知家长暗地里密切观察小M的行为，当行为出现转变的时候要立即给予口头表扬。

第三次咨询：阳性强化，分享喜悦，进行矫正

每个行为的背后，都有它存在的理由。在访谈的基础上，要挖掘小M的心理因素，站在积极引导的角度，强化他的正常行为，逐步减少其不良行为，此时可采用阳性强化法。阳性强化法的原理是如果建立或保持某种行为，必须对其施加奖励，如果要消除某种行为，就得设法给予惩罚，以阳性强化为主，及时奖励正常行为，漠视或淡化异常行为。

鉴于小M学习成绩比较落后的情况，我们也对学习和学习成绩展开了讨论，他对学习提出了具体的目标，也对融入班集体有了自己的打算。我鼓励他把自己的设想和目标与老师们分享，以得到任课老师的支持。老师们对他的健康成长都非常关注，每当他有了点滴的进步就及时给予表扬。慢慢地，他在课堂上能踊跃发言了，语文成绩提高很快，从原来的30多分进步到60多分。数学也基本能按时完成交作业了，数学老师表扬他最大的进步是，能够实事求是，不抄别人的作业了，与此同时，班主任也经常与他谈话，鼓励他用实际行动去为班级服务，班主任特意让他当上了卫生助理，协助卫生委员管理卫生清洁工作。他这个主力做得很认真，班上连续几次都得到了卫生流动红旗。

【咨询效果评估】经过几次咨询，小M对自己偷窃行为的原因和不良后果有所认识，一个月后电话回访，通过小梅的自述、家长、老师的观察，小M的行为有了明显的改善，咨询达到了预期的目标。

（四）咨询师手记

父母离婚很容易让孩子产生强烈的自卑感、被遗弃感、怨恨感等消极情绪。如果家长不能够较好地处理的话，孩子很可能在人际交往和学习过程中都因此形成极大的障碍，甚至会影响孩子的人格发展。案例中小M所患的“偷窃癖”正是因为他在成长中缺乏安全感和爱，难以建立自尊和自爱，偷东西所隐藏的潜在的愿望就是去偷爱。家庭的温暖、家人的关心和呵护，对小M的全面接纳，才能使小M真正摆脱强迫式的“偷窃”，回归正常。面对习惯性偷窃，爱，也只有爱，才是治疗小M偷窃毛病的的灵丹妙药。

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