语文高效课堂初探

语文高效课堂初探

高全占

武汉市新洲区辛冲一中 湖北省 武汉市 430000

摘要：语文学科一直是教师教学的重点内容，也是学生学习的主要内容之一。在初中教育阶段，学生的语文学习能力已经有了较为明显的差距，如何提高学生的整体学习水平是教师应该探讨的问题。初中语文高效课堂既是体现教师教学能力的方式之一，也是教师教学的重要目标。在初中语文的教学中，教师可以根据教学内容，灵活地选用合适的教学方式，提升初中语文的教学质量，促进初中语文高效课堂的构建。文章对语文高效课堂的构建策略提出了一些建议，详情如下。

关键词：语文；高效课堂；教学策略

前言

在现阶段的初中语文教学中，部分语文教师会因中考升学率的压力，在教学时采用流程化的方式开展授课。加之，部分语文教师并不重视课堂互动，致使学生对语文学习的兴趣较低。针对以上情况，笔者结合多年的教学经验，谈谈对解决以上教学问题的看法，旨在提升初中语文教师的教学质量。

1. 构建合作化课堂，增强思维发散性

由于每位学生的成长环境和思维方式不同，因而他们对同一观点会持有不同的看法。基于以上情况，初中语文教师可以运用合作教学法，给学生提供充分交流的平台，让他们在交流的过程中，增强学生思维的发散性，促进初中语文高效课堂的构建^【1】。例如，在进行七年级上册第四单元《走一步，再走一步》一部分内容时，教师可以为学生构建合作化的初中语文课堂，为学生提出几个具有开放性的问题，将学生学习语文的积极性调动起来，具体教师可以从以下几方面进行。第一，组织学生对课文进行复习。初中语文教师可以与学生一起，对之前学过的课文进行整体的复习，为后续的语文学习打好基础。第二，为学生划分小组，鼓励学生通过组内合作解决问题。初中语文教师应遵循“组间同质、组内异质”的原则，在划分小组时要以学生的主观意愿为主，不能够强迫学生，才能够将学生的积极性激发出来。第三，向学生提出开放性的问题，组织学生展开讨论学习。初中语文教师可以提出如下的问题：在学完课文之后，大家有什么样的收获？能不能分析出小主人公可以顺利爬下山的原因是什么？大家又因此得到了怎样的启发？最后，展示讨论成果。在学生讨论完毕之后，语文教师可以对学生进行提问，班里的小刚积极地说道：“在与组员的讨论之后，我们组得出了这样的结论：主人公爬下山是因为他恢复了平静，并积极地执行了爸爸的命令。所以说，我们若是想完成一件事情，需要通过自己不断地努力，但同时，我们也需要他人的督促与帮助。因为一个人的力量还是太小了，在遇到难以解决的问题时，我们就需要与他人共同努力，要树立合作意识。”通过语文合作教学法，初中语文教师让更多的学生加入到语文课堂的讨论中，并使得他们在思考问题时更为全面，增强学生思维的发散性，促进初中语文课堂的构建。

2. 构建生活化情境，提升文本感知力

语文是文字化的生活，生活是情景化的语文。初中语文教师在教学的过程中，可以引入生活化的元素，触动学生内心深处的情感，从而给与他们打开理解文章情感的钥匙，提升初中学生对语文内容的感知力^【2】。例如，在进行八年级上册第四单元《背影》一部分内容时，初中语文教师可以引导学生讲述自己与父母之间的小故事，通过身边的生活实例，来促进学生对课文中父爱的理解。在教学的过程中，教师可以在课堂中创设以下内容，鼓励学生自主思考：通过对整篇课文的阅读学习，你感觉课文中最能够触动自己的是哪句？并结合生活中的实例说一说被感动的原因。值得注意的是，教师在说完问题之后，应走到学生的学习环境中，对学生的学习情况给予观察，当学生出现学习上的问题时，对学生进行耐心的指导，帮助学生解决问题，以提高学生的学习积极性。在讨论结束之后，班里的小丽说道：“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。这句话让我回忆起了妈妈送我上学的画面，那天下着大雨，雨水把妈妈的雨衣淋湿了，妈妈慢慢消失在雨水中，慢慢淡出了我的视野，最终幻化成一点。妈妈在回家后，给我打电话嘱咐我注意身体。这让我体会到母爱的伟大！”运用生活化教学法，初中语文教师可以搭建学生情感和文本内容的桥梁，让他们感受到语文的生活气息，提升学生对文本的独特感知力。

3. 构建实践化课堂，提升独特审美力

大语文观要求教师将教学的着眼点，从课堂延伸到课外，让学生通过亲自实践的方式感知文本的内容^【3】。在实践的过程中，由于每个学生看待实践事物的角度不同，因而他们对于语文的感知也具有独特性，培养学生对语文知识的独特审美力。例如，在进行七年级上册第一单元《春》一部分内容时，教师可以组织学生到学校的花园中学习，让学生与春天进行实际的接触，引导学生思考：在课堂中学习与在花园中学习有怎样的区别，并说一说自己对春天的感受，与作者所表达的情感有何异同。此外，教师也可以组织学生开展以“感受春天”为主题的郊游活动。在这样的活动中，学生不仅可以欣赏春天的美景，还可以在观赏中冶炼自己的心性，并增强了对文本的独特感知。在活动结束后，学生还与他人分享了自己的感受，小沫在日记中写道：在与大家的郊游中，充分感受到了“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”是怎样的情景，春天的春意盎然情景真正地再现在眼前了。与书本上的内容相比，真实的春天更具有鲜活性！”初中语文教师运用实践化的方式开展教学，让学生通过所观所感，提升他们独特的审美力。

4. 构建游戏化课堂，提高课堂参与度

游戏化的教学方式，在营造趣味性的教学情景的同时，调动学生的语文知识储备，让他们建立语文知识的连接，构建完善的语文知识体系，获得良好的语文教学效果。与此同时，初中语文教师应设置更具有开放性的语文游戏，让更多的学生加入到课堂学习中，提升初中语文教学的有效性。例如，在进行八年级上册第三单元《唐诗五首》一部分内容时，初中语文教师可以开展“飞花令”的游戏，在调动学生学习积极性的同时，丰富学生的古诗知识储备，并实现了对古诗之间的连接。另外，教师也可以在游戏的基础上增加竞赛的环节，以此来调动学生的积极性。在这一环节中，学生在参与活动的热情要明显高于以往的教学模式。学生对诗词的运用理解也有了很大的进步，教学情境如下：

教师：“大家都知道哪些关于边塞的诗句呀？”

学生甲：“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”

学生乙：“秦时明月汉时关，万里长征人未还”

……

值得注意的是，教师应引导学生思考边塞诗的深层意义，帮助学生构建相对完备的语文知识体系。

结语

总而言之，在初中语文的教学过程中，教师应不断对自己的教学过程进行反思，对教学的优势和劣势有全面的认知，从而在实践的过程中不断纠正不足之处，并创设出最为接近学生学习区域的教学模式，降低他们学习难度的同时，让他们感受到语文学习的快乐，促进初中语文高效课堂的构建。

参考文献：

【1】迟娜古丽 • 米兰别克.打造初中语文高效课堂增强初中语文教学效果[J].教育研究，2020，3(5).

【2】晏龙飞.腹有诗书气自华——打造初中“构建初中语文高效写作整体教学”课外阅读模式[J].课外语文，2020(25).

【3】莫秀标.初中语文高效课堂阅读教学策略研究[J].神州(上旬刊)，2020，000(010)：208.