初中英语单词教学的有效策略

初中英语单词教学的有效策略

孙德华

湖北省潜江市园林第二初级中学 湖北省潜江市 433100

摘要：单词是能够服务于听说读写四项技能的重要一环。但在实际单词教学过程中，教师采用的教学方式还较为陈旧，还处于单一运用演绎方法进行单词教学的阶段。要达到初中英语新课程标准对初中生掌握单词质和量的要求，教师就需要改进单词教学策略，辅助学生打好单词基础，进而为促进学生综合英语能力的发展奠定基础。本文通过简要分析初中学生和英语教师在单词方面学与教的现状，为改进单词教学提供策略与方法。

关键词：初中英语；单词教学；策略

引言

单词的识别和记忆是学好英语的一大基础，单词量的多少也决定了英语水平的高低，很多学生认为背单词是一项枯燥又乏味的工作，每天背单词只是一项无用功，对英语学习并不能起到太大的帮助，这样学生就形成了一种被动学习的状态，从而在英语学习中越来越感觉困难。因此，单词的有效教学成了当今英语教学中的一个重点。教师要注重以学生为主体的教学视角，让学生参与进课堂之中，为学生呈现出更加多元化的教学方式，提升学生对于英语学习的兴趣。

1、英语单词教学的现状和意义

目前，在英语教学实践中，常遇到的现象是：单词教学的效率不高，学生对学过的单词容易忘记，即使能记住单词，可到了语境之中却依然不知其意。久而久之，单词成了不少学生英语学习道路上最大的“拦路虎”。究其原因，是在教学方面存在这些问题：教师单词教学用力均衡，主次不分；孤立讲解单词而无语境创设；重单词的字面意义轻文化内涵；只管教学新词忽略循环巩固。基于以上教学存在的问题，英语单词教学旨在提高学生英语单词学习能力，即学生能运用拼读规则、构词法、话题分类、联想等方法高效记忆单词，在具体语言环境中理解、推测、判断词义和用法，并能准确地运用词语表达思想的能力。单词学习能力是学生语言学习的基础能力，是英语学科核心素养形成的必备基础条件。初中英语教学过程中能否将学生单词学习能力的培养做扎实做到位，影响到《义务教育英语课程标准》中的语言知识和语言技能目标的实现，直接关系到学生是否有兴趣、有信心、有能力开展进一步的英语学习。因此，培养学生的单词学习能力是初中英语教学的重要任务和目标之一。在初中英语单词教学过程中，扎实培养和发展学生的单词学习能力，对提高英语教育教学质量有着十分重要的意义和价值。

2、初中英语单词教学的有效策略

2.1建立思维导图

(1)每个单词都有一定的同义词、反义词。以单词“vague”(一般的)为例，教师可以利用它的同义词“general”来讲解这个单词的含义；或者利用它的反义词“particular”(特别的)让学生了解原词“vague”的意思。教师在讲解过程中应该注意只有当目标单词较难的时候，才能利用其相对简单的近义词或反义词来讲解含义，深入浅出；否则会出现学生无法掌握目标单词的现象。(2)根据思维导图能够整合概念和结构的特点，以“我的学校”这一主题为例，教师可以运用思维导图鼓励学生围绕这个主题，在头脑中复现已经学习过的单词，并迁移到新的目标单词上，这一方法既能帮助学生复习旧单词，又能引导学生有效学得新单词。而且，教师还可以运用思维导图把英语的四项技能连接起来，通过促进学生对单词的大量掌握为他们学好其他三项技能提供一定的可能性。(3)除了引导学生在课上学习目标单词之外，教师还可以通过帮助学生构建思维导图来促进学生复习巩固所学单词。因为思维导图能够让学生将密切相关的单词分组记忆，学生可以根据自己的学习习惯做单词笔记，从而有效归纳总结所学单词的含义和用法。教师也应当及时检查学生所做的笔记内容，获得反馈，以便了解学生学习单词的效果进而考虑是否需要调整教学进度。此外，教师还需要组织学生进行小组讨论活动，使学生们将自己运用的记忆单词的方法进行交换，取长补短。

2.2单词讲解效率化

英语单词的来源主要包括本族语成分、法语成分、拉丁语成分、希腊语成分等，而从构词角度来看，英语单词的构成方法主要有派生法、复合法、转化法、缩略法、逆生法和拟声法。作为英语教师，应明确的是学生记忆新单词的过程绝不是简单地单词添加，而是将新词与已习得单词建立某种联系，将新单词整合到学生的单词系统中。英语教师没有必要像语言学家那样深挖单词来源、演变过程，只需掌握基本的单词构成知识，运用这些单词知识，帮助学生科学、高效地理解记忆单词即可。

2.3理解单词意义，加强概念理解

许多英语单词在不同的语境当中都存在着不同的含义甚至是不同的发音，若是想准确判断句子的意思，还需要通过单词的具体意义和具体发音来进行整体的分析。因此，为了有效地促进学生掌握英语单词的实际含义，还需要教师加强课堂之中的指导教学，帮助学生有效地区分“一词多义”的情况并且在不同语境下如何选择具体的词语进行表述。例如，当我们提到“国家”这一词时，很多学生脑海里的第一印象便是country，若在作文中使用虽然没有太大的问题，但是不够出彩。事实上，表示国家的单词还有nation，state，power等。country注重的是国家的领土划分，有明确的界限；而nation则侧重于这个国家民族以及人民；state则通常是指一个州或政府，政治上的概念较为强烈；而power则表示政权的意味较为强烈。另外，从反义词的角度上理解，反义词多的单词本身的单词含义也十分丰富，如hot的反义词为cool，cool的反义词还可以为warm，虽然hot和warm都能够表示天气的热，但是程度却不大相同。因此在实际的教学情境时，倘若学生一时反应不出应该用什么词语，也可以从反义词的角度入手，进行合理联想。因此，教师应该引导学生多做归纳，进行汇总，形成一个知识架构，使学生对于单词的词义有一个更好的理解。

结语

总而言之，教学有法，教无定法。在整个英语教学过程中，单词的掌握和运用是增强英语知识和培养语言技能的基础，培养学生良好的单词学习习惯和提高语言技能是老师的责任。单词教学的效果，关系到英语教学目标是否能实现，所以教师和学生一定要重视单词的教学。另外，教师还要善于思考总结，勤于钻研，因材施教，随时调整自己的教学策略和教学方法，不断创新，形成自己独特的教学风格。

参考文献

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[2]谢小娟.例析初中英语单词教学低效问题的改进对策[J].福建教育学院学报，2017（11）：65－67，74.