幼儿家长对学前教育质量需求的影响因素分析

幼儿家长对学前教育质量需求的影响因素分析

王艺瑶

河南省三门峡市实验幼儿园 （河南 三门峡） 472000

摘要：第十九次报告明确指出，"坚决消除贫穷"是贫穷的根本原因，"援助的效力只有在"供应"和"需求"充分协商的情况下才能最大化。准确、科学和适当地满足年轻父母的教育需求是“消除贫穷”的后续行动的重要举措。青少年父母是指在幼儿园读书的父母或照料者，或在儿童日常生活或发展过程中发挥重要作用的成年人。儿童作为学前教育质量服务的主体，由于身体和心理上的不容忍，必须研究儿童的需要对小学前教育质量的重要性和价值。从教育质量的角度了解幼儿父母的质量需求，系统地研究幼儿初级教育的质量需求，是促进准确教育的重要举措之一。该研究主要在调查数据的基础上，研究影响儿童和青少年学前教育质量的因素，并就学前教育质量保证的政策和提供向政府有关机构提供咨询意见。、

关键词：幼儿家长;学前教育;质量需求;影响因素;

引言

家长教育是向家长传播家庭教育知识，培养其正确的教育态度、观念，履行家长的职责，促进家庭和谐、幸福的教育活动过程。良好的家长教育是保证家庭教育有效性的前提。

一、“互联网＋新媒体”方式宣传游戏化教育理念，纠正幼儿家长“读写算”、“重硬件而轻软件”等不合理学前教育质量需求

长期以来应试教育背景下，教育效果成为中国家长衡量教育质量不可或缺的重要标准。近年来，国家通过多元化渠道对学前教育进行宣传与普及，使得家长的学前教育观念有一定程度更新，但仍然存在许多不合理之处。尤其是处在贫困山区的幼儿家长，受教育程度普遍较低，教育观念较为滞后与陈旧，加上自身经济条件较差，由此产生的“出人头地”的想法更为强烈，并寄希望于教育改变子女的命运，更加不希望孩子输在起跑线上。“重硬件”而“轻软件”也是国内幼儿园的一种普遍现象，对教育不具备科学理念的家长在为孩子择园过程中往往把幼儿园的硬件设施设备作为评价“好”幼儿园的唯一标准，却忽视教育过程中具体的教育教学落实等对幼儿学习与发展起到关键作用的因素。诚然，教育过程“软质量”具有动态性、复杂性等特征，使得家长很难作出界定与评价，而“硬质量”确实能够给幼儿家长视觉上的冲击，具有稳定性，而且家长能够直接观察到。“这家幼儿园的装修很豪华，有电脑、多媒体、空调，该有的都有了，就是离我们家太远了，但是为了孩子，就算每天起早贪黑也要把孩子送到这里学习。”５Ｇ时代的来临，以“抖音”、“微信”为代表的新媒体以速度快、覆盖面广、互动性强、视觉化等特点受到不同年龄段群体的关注与青睐。“互联网＋”背景下，要顺应新媒体发展趋势，探索以新媒体为手段，推进学前教育宣传工作转型。基于当前备受青睐的短视频平台，结合用户行为数据，掌握幼儿家长需求，探寻适合宣传游戏化教育理念的新渠道，确保宣传方式与内容的趣味性和针对性，纠正幼儿家长“小学化”教育，过度强调等不合理需求，真正高效传播科学的学前教育理念，加强家长教育素养，为幼儿的发展与学习作出正确的决定。

二、关于开展家长学校及规范家长教育行为

教育科学不仅是父母学习家庭教育知识的主要场所，也是各国促进家庭教育的主要途径。本文件确定了宏观经济一级的发展目标和要求，这些目标和要求一般都是在家庭相关教育补助金的框架内寻求实现的。以下文件是以微观方式构思的，为父母教育和子女教育以及提高家庭教育质量提供了坚实的政治保障。《父母教育行为守则》规定了父母行为的一些基本要求，这是一份规范父母教育行为的专门文件，而《进一步加强父母学校工作指南》则重申需要加强学校标准，确保父母工作的有效性。

三、以“公平、科学和效率”为原则，合理满足幼儿家长个性化

学前教育质量需求。数据调查表明，个人因素如所在地区、年龄、家庭月总收入、幼儿园规模、对幼儿园的整体满意度都会对幼儿家长的学前教育质量需求产生影响。然而目前幼儿园所提供的学前教育质量服务项目普遍比较刻板，缺乏灵活性与多样性，仅仅停留于满足家长共性需求的层面，而忽视个性化需求。幼儿在学前教育质量服务中占据主体性地位，但由于其生理和心理的不成熟，家长是孩子在不同的教育阶段接触的持续且稳定的重要他人，对幼儿的发展有不可替代的话语权，因此，幼儿家长成为替幼儿选择优质学前教育质量服务的重要角色。作为学前教育质量服务的供给侧方，幼儿园应当全面充分的了解幼儿家长的需求。然而了解家长的需求并等同于要一味的迎合家长的所有需求，如过度强调幼儿的技能学习等不合理需求则是忽视幼儿身心发展规律的体现，各级单位应本着“公平、科学、效率”的原则，为不同背景的幼儿家长有针对性的提供个性化服务需求。

四、家长教育指导工作体系逐步完善

(a)在政府领导下，大力推行和促进各级教育部门和社会组织的方案，通过各种形式的家庭教育，包括家长学校、家长协会、班级委员会、父亲研讨会、研讨会和家庭教育研究所，向有不同需要的父母提供咨询；第二，与家庭有关的培训小组的数量迅速增加，不仅在各级行政、学校、社区、妇女组织方面，而且在城市的政治机构、业务单位和基层单位方面。近年来，家庭教育已发展成为一种社会和公共服务，由政府纳入社会制度，这意味着政府有责任制定家庭教育的标准并提供咨询。

、五、由外延式扩张向内涵式发展转型，回应幼儿家长“优质”学前教育质量需求

《规划纲要》明确指出：到2020年“基本普及学前教育”的发展目标。2010－2016年国家第一期、第二期学前教育三年行动计划的重点任务在于“扩大规模、提高数量”，近几年的“入园难”问题得到了有效的缓解，“入园差”问题开始受到人们的广泛关注。随着学前教育的进一步普及，与此同时人民日益增长的物质文化需求，人们对学前教育质量的需求也不断提高。为了办好让人民满意的教育，进一步深化学前教育改革，关键在于提高学前教育质量，尤其是贫困偏远地区，学前教育质量基础薄弱，资金紧缺、教师流动性大、小学化教育倾向严重、园所管理失范、缺乏监管等问题导致农村地区学前教育质量得不到有效的保障。走内涵式发展道路，回应家长对“优质”学前教育的需求，尤其是处在农村地区幼儿，在学前教育阶段就存在明显的教育不均衡现象，为避免教育起点不公，推动学前教育公平，需要从联动统筹、协同发展、特色发掘等多方面进行规划。

结束语

无论时代和生活格局发生多大变化，我们都要关爱家庭建设，注重家庭、家教、家风的养成，发扬中华民族传统优良的家庭美德，促进家庭和睦，促进相亲相爱，爱护下一代健康成长，使得老年人老有所养，让家庭、家教和家风呈现“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的国家发展、民族进步、社会和谐气象。
参考文献

[1]钟典.幼儿家长对学前教育质量需求的影响因素分析[J].豫章师范学院学报,2020,35(06):51-55.

[2]李玉琼.基于学前教育政策演变的家长教育发展趋势分析[J].林区教学,2020(09):118-120.

[3]孙云霞.吸引家长主动参与课程构建家园教育共同体[J].家长,2020(15):184-185.

[4]朱小红.浅谈学前儿童家庭教育存在的问题及对策[J].当代家庭教育,2019(10):12.

[5]宋平莹.学前教育,要从家长教育开始[J].长江丛刊,2018(21):298.