小学班主任应该怎样写学生期末评语

小学班主任应该怎样写学生期末评语

陈健

广东省广州市天河区暨南大学附属实验学校， 广东 广州 510630

摘要：

随着新课程改革的不断推进，小学生的评价也在不断地改进。在新课改中，对学生的评价要求是：评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。班主任一般担任着笔试科目教学，同时一个学期结束之后，要给予学生相对全面的综合性评价，写在学生手册中的书面期末评语，就是对学生多元评价的一个重要组成部分。

关键词： 班主任 期末评价 激励与引导

一、写书面期末评语的重要意义

期末书面评语，是班主任工作的重要组成部分，从学生层面来说，期末评语是一个学期以来班主任对自己的综合评价。写给学生的期末综合评语，是班主任老师对学生的了解程度，是班主任工作的认真态度，是班主任工作能力的基本功……的综合体现。在某个方面来说，也是教育学生的重要手段之一，更是与家长沟通的重要途径之一。

二、写书面期末评语的主要方法

1、写评语之前做好前期的调研

（1）写评语要有充分前期准备。期末评语的书写必须要由班主任来完成，原因是班主任在平时的工作中，对学生有了相对全面的了解，又结合课上课下课外发生的事情，积累了相当一大部分关于学生的个人材料，再加上成绩记录，操行记录等等相当多的材料进行综合分析，才能形成对学生的综合评价。

（2）、要抓住学生在本学期经历的重要事件，从重要事件中学生的表现入手分析，找到优缺点的成因，挖掘到学生成长进步的生长点，以此为学生评价中的中心内容，才会使评语切入学生内心，起到激励其不断前进的作用。

（3）、写评语不能是班主任的一言堂，也要听一听其他同学的想法。人是社会性的，在集体中一个学生的表现才是其最真实的样子，同学们的关注点不同，评价也来自多种角度，多层次的想法会使人物形象更加生动真实饱满。

（4）、写评语不能是输入性评价，也要有输出性评价为参照，听听学生自己的想法，对写评语来说尤其重要。别人未必知道言行背后的成因，但是自己会知道。综合评语的作用之一就是通过写评语使受评者也有机会重新认识自己。

2、写评语的主要方法

（1）、传统的书面评语通常用第三人称，严肃客观拿评语有点儿像“论定”，给人一种宣判的感觉。如果改用第二人称，可以拉近师生之间的距离。如：你是一个有内涵的孩子。这样的开头会使学生觉得这些文字充满了老师的声音，瞬间一切都鲜活起来。

（2）、写评语优点在前，需改进的在后。如果上来就写：你这个学期上课还要认真听啊！一句话就容易引起学生反感，都放假了，还要看着老师对自己的不满，可是如果先把优点写出来，心情愉悦的情况下，再说需要改进的地方就相对容易让人接受了。

（3）、评语肯定要写一些关于学校、课堂常规、学习等比较容易产生枯燥情绪的内容，但是也一定要插进学生个人的兴趣爱好。如：在课堂上你是认真学习的孩子，在课间你又会创新游戏与同学分享。孩子们总是喜欢吃吃玩玩的，平静的水面再好看，如果一条跃出水面的鱼都没有，也是一滩死水。

（4）、孩子们虽然不一定认识全部的字，但至少要感觉到老师这个评语不是为了应付工作的，而是给他们自己看的，所以评语一定要相对简单，如果为了显示自己段位高深，搞一些文言文或者晦涩不常用的词汇堆在一起写给孩子们，那就不太好了。孩子喜欢一个有趣的老师和一段真话的话，对于古董式的喋喋不休比较反感。

（5）、要充满灵动。年级越低，孩子就越期待生动活泼的评语，有一个有着童心的老师，一定跟孩子距离很近。比如：老师觉得你就像巴巴啦小魔仙，你的笔就像那个魔法棒，什么本子上都有你变出来的漂亮的字！这样的写法要比“该生书写美观”更让低年级的孩子接受吧。

3、写评语的注意事项：

（1）、如果描绘事件，请一定客观不能虚夸，否则会给学生错误的引导，让孩子变得虚荣；鼓励性质的语言要比表扬性质的语言更有深远意义；老师也是人，跟所有孩子之间的情感不可能完全相同，要符合实际情况，不能过于夸张，让孩子感觉不真实。

（2）、现在网络资源十分丰富，写评语没有灵感可以去网上参考，但是大面积复制甚至几个学生写类似的，就真的比较敷衍。人和人之间没有相同的，那么评语也得是量身定做。可以参考模式，不能照搬内容。

（3）、评语不是下定义，人是发展变化的，谁也没权利预测未来。评语也不是给学生定性的，它只是阶段性的总结，是综合委婉的客观表达，语气、态度、情绪都会因为文字而跃然纸上，鼓励学生发扬优势，扬长避短才是评语应该起的作用。

（4）、评语要全面又要突出个性特点，面面俱到会体现不出个性，所以抓住一个重点内容来详写，也会使评语更有针对性，对一些孩子来说，能清醒的认识到自己的优势。

（5）、期末评语评价的是一个过程，要在评语中体会到时间在流逝，学生在进步，老师在用发展和充满希望的眼光关注着学生。

4、期末评语的禁忌：

（1）、无论期末评语的对象是多大的学生，都要注意措辞的严谨、严肃、认真，网络语言和一些粗品的代名词，绝对不能出现在评语中。

（2）、书面语句要符合语法规范，口语词汇句子不能写在书面。

（3）、不能过于煽情，写评语不是在单方面发泄自己的情感。

（4）、无论印刷体和手写体，都要设计得美观清楚，书面评语往往留存时间会比较久，要在任何时候拿起来都给予希望和力量。

（5）、期末评语忌全班统一，给学生集体书信并不具备评语的作用，因此并不适合代替期末评语。

（6）、期末评语可以有同学参与的成分，但是都由学生们互相评比代替老师的评语，理论支撑是完全不够的。学生评价过于片面，不能体现出阶段完整表现。

（7）、期末评语不能直接提出缺点，对于已成事实的恶劣事件更不能直接写在手册上，因为那样很可能会给孩子带来终身无法抹去的耻辱。孩子会长大，有一些教训他会在心里记得，如果每天摆在桌面上不停地打击，没有人能受得了。

（8）、一些评语会涉及到一些孩子只想自己体会到的内容，因此评语写完不能随意示人，评语就像是一封信，受评人有权利保护好自己的隐私。没有什么特别的内容，但是绝对有权利不随便给人看。

三、高质量的评语会对家校合作有哪些积极的作用

1、认真全面的评语，能体现出自己家孩子的优势，使家长有机会看到外界眼中孩子的形象；客观又充满希望的评语，能体现出老师对孩子的重视，使家长更有信心与老师通力合作，使家长能感受到老师对自己家孩子的重视，更愿意与老师全力配合；工整美观的评语版面，使家长能看到老师的认真负责的工作态度，为了一切孩子，为了孩子的一切，认真的老师有能力带动起认真的家长，家校合作，共同培养出优秀的学生。

2、家校合作对老师和家长双方来说，是一个一边互相了解一边合作的过程，总有一些微妙的变化会游刃于其中。老师是专业的教育工作者，要以高标准要求自己，要张弛有度，要收放自如，保持有弹性的工作风格，保持情绪稳定。书面语言用抽象的符号传递着信息，除“说明书”之外，含有评价性的文字展示在不同的人面前，理解出来的意思不同，因此要写成高质量的评语对老师来说并不那么容易，我们一定要重视期末书面评语的编撰，为后期的教育教学打下一个好的基础。

参考文献：

钟启泉等 为了中化民族的复兴，为了每个学生的发展[M].华东师大出版社

邢胜.新课程改革下学生档案袋评价研究[D].南京师范大学，2005：4-5.