小学语文写作教学方法讨论

小学语文写作教学方法讨论

崔立娜

保定市清苑区李庄乡耿庄小学 河北省保定市 071100

摘要：随着新课改的不断深入，小学语文写作教学得到了更多的关注和重视。新课改要求小学生的习作不能仅仅满足于语句通顺，没有错别字，更要求学生能够通过写作表达出自己的真情实感，写出真正有价值、有意义的文章。这就对我们小学语文教师提出了更高的教学要求和标准，教师应当不断探索新的有效的教学方法，给予学生正确的指导，切实提高学生的写作水平。结合多年写作教学实践，我来谈谈自己的认识。

关键词：小学语文；写作；教学

1 小学语文写作教学过程中存在的问题
在传统的教学工作中，教师更多关注是自身的教学方法，关注自己所表达的思想，但是很少去关心学生的看法。我们很少从学生的角度去考虑问题，导致写作离学生生活太远，学生很难做到我手写我心，逐渐对写作提不起兴趣，这就导致了我们在写作教学过程中出现了许多问题。那么在教学工作中，具体会出现什么样的困难呢？
1.1小学生缺乏长时间专注的能力
这是由小学生自身特点导致的，小学生相较于中学生来说，意志力较薄弱，自制力较差，很难专心致志地去做一件事情，易受其他事物的影响，注意力较为分散。表现在日常生活中就是东瞧瞧，西看看，注意力分散，专注做一件事情的时间短，很难利用集中的一段时间写出文章。
1.2学生写作太过于模板化，程序化，缺乏自身个性
得益于信息化技术的发展，我们获取信息的能力获得了突飞猛进的发展，获得知识的途径也在不断增加。在小学语文写作教学中，小学生即可以通过《好词好句辅导书》获得词句的积累，也可以通过《优秀作文选集》来学习优秀作文描写方式，甚至可以通过一个手机短短几分钟来“创作”出一篇作文。但这样做的后果是，写作严重模板化，程序化，失去了每个人的特性，也失去了学生身上特有的童真童趣。比如说以传统作文题目“我的妈妈”为例，有多少个小学生写过：深夜我突发高烧，瘦弱的妈妈背起了我跑过十几个街道，气喘吁吁，终于跑到医院看病的例子呢？这个例子初看的确会让人感动，但一个班有近乎一半的学生有过类似的经历就显得太过于讽刺。学生在模板化的思想束缚中，如何能写出自己的东西，如何把自己所表达的东西表达出来是日后越来越需要重视的问题。
1.3教师自身在教学中可能存在的若干问题
一方面写作是个水滴石穿的工作，是阅读能力、表达能力、写作能力的综合体现。有些语文教师不太重视写作的教学工作，在实际写作教学中，不会对写作进行专门的讲解，更多的是采取让学生“自悟”的方式，然后给学生的作文进行评级。但这篇作文好在哪里？那篇作文又差在哪里？又应该怎么改进？学生却一概不知，一头雾水。
另一方面正如前文所说，受限于传统的教学教法，我们很难深入到小学生内心深处，很难从小学生的角度来看待事物，描述事物。例如很经典的题目，雪化后是什么，标准答案是水，但有个小朋友就会说是春天，这个回答就因为与标准答案相悖被判错。这种教学评价违背了小朋友本身的天性与童真，不符合学科的科学性，也不利于学生长久的发展。
1.4学生自身阅读量不够，缺乏素材
小学生很多都会面临这样的问题，空有情感，但又不知道如何用言语描述，或者不知道如何去描写一个景物，一段感情。这很大因素是因为心中没有素材，也就是缺乏足够的阅读量。胸有情感千千万，但下笔却千钧。不知如何写起。

2 提高小学生写作能力的方法
        写作教学是小学语文教学的重点和难点内容，教师要不断创新教学方法突破这一教学难点。让小学生在生动有趣的课堂上学习写作方法，优化小学生的语文思维，培养小学生写作的兴趣，不断提高小学生的语文素养和写作能力。具体说来，教师可以采取以下方法。
        2.1创新写作方式，培养小学生的写作兴趣
        小学语文教师要提高写作教学质量首先要培养小学生的写作兴趣，让小学生爱上写作，从写作当中发现乐趣就不会对写作产生抵触情绪。教师要改变传统的教学观念，不断创新教学方式，为小学生提供多种多样的写作形式和足够的创作空间，让小学生充分发挥自己的创造力和想象力完成自己的作品。小学生在教师的指导下写出自己满意的作品，就会获得写作带来的成就感和内心的喜悦，越来越喜欢写作，久而久之写作水平就会越来越高。比如，教师可以在写作教学时组织故事会，故事让小学生提前自己写，学生还可以为自己的故事配上插图，然后在故事会上讲自己写的小故事。学生在讲故事的过程中既锻炼了语言表达能力，又增加了小学生写作的自豪感。在互相交流的过程中小学生也会吸取其他同学优秀的写作经验，不断提升自己的写作能力和水平。
        2.2培养小学生养成良好的阅读习惯，提高语文素养，积累写作素材
        俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，阅读是积累语文知识和写作素材的有效渠道。小学生通过阅读能够从书籍中学习各种词汇的巧妙用法，领略优秀作者的写作风格，感受作者在书中的各种奇思妙想。学生有了一定的阅读积累，大脑里储存的语文知识自然就会慢慢增多，自己写作时就会知道不同语境下成语或者俗语等词汇或者句子的使用方法，写出多姿多彩的文章。教师要鼓励小学生将阅读中遇到的好词好句及时摘录下来，常常拿出来读一读看一看，久而久之小学生的文学素养就会慢慢提高。另外教师还要鼓励小学生写读书笔记和读后感，将阅读时产生的感想及时记录下来，锻炼小学生总结概括的能力和表达自己思想的能力。阅读能够增长小学生的见识和知识储备，小学语文教师要培养小学生良好的阅读习惯，不断提高小学生的语文素养，写作就会变成一件容易的事情。

        2.3培养小学生的写作习惯和写作思维
        教师要跟小学生家长一起配合培养小学生养成良好的写作习惯和写作思维。写作能力的培养是一个长期训练和不断积累的过程，不可能一蹴而就。小学生家长要全力配合教师让小学生养成良好的写作习惯。比如教师可以一周布置一到两篇日记，让学生写写生活中的点点滴滴。学生可以将生活和学习中发生的趣事或者自己的感受通过日记的方式记录下来。小学生可以写自己的所思所想和所见所闻，日记可以是寥寥数语但是一定要语句通顺，表达出自己想法。小学生写完之后，家长要督促和指导小学生不断完善和修改，提高作品的质量。教师也要对小学生的日记进行评价，表扬写得好的语句，有用词不当的地方也要及时指出。在教师的鼓励下，小学生就会获得极大的成就感，越来越喜欢写作。

4 结语

总之，小学语文老师在语文写作教学的过程中，要时刻贯穿培养小学生的整体写作素质，而不要因为只重视考试成绩而忽视了此点。要引导小学生仔细阅读课本中的文章，并融会贯通应用到实际的写作之中。鼓励小学生增强对中外名著的阅读，从而增强写作的想象力。学会应用生活中的实际场景进行描写，这对于小学生实际写作能力的提高起着很重要的作用。而在重视写作水平开发的同时，也不能忽视了学生语言文字表达能力的培养，这是小学生写作综合能力培养的重要组成部分。通过科学系统化的教学策略，达到学生写作水准的提高。

参考文献：
[1]措英.创意写作在小学语文写作教学中的应用[J].中国科技投资,2019,(22):268.
[2]刘爱萍.新课标下的小学语文写作教学[J].新课程·小学,2018,(2):34.

[3]高勤花.核心素养在小学语文写作教学中的应用探究[J].读与写（教育教学刊），2018.15（12）：141+193