幼儿园创新性美术教育的有效策略

幼儿园创新性美术教育的有效策略

肖琴

荔波县朝阳幼儿园 558400

摘要：随着我国经济社会的快速发展，国家各部门和社会各领域对于教育行业的发展愈发关注，尤其是作为教育阶段首要步骤的幼儿园教育。在幼儿园教育的过程当中，美术这门学科是进行幼儿启蒙的关键环节，同时也是进行幼儿园教育理念与教育方法改革的重要组成部分，因此幼儿园美术教师就应以幼儿为中心来开展创新性的美术教育，为幼儿的成长和发展提供开放性和新形态的学习环境，促进幼儿身心健康的全面发展。本文从教学氛围、教学分区、教学方法与模式、实践课程和家校共育教育这几个角度入手，探讨了幼儿园创新型美术教育的有效策略，以期为相关工作者的工作提供理论基础和实践借鉴。

关键词：幼儿园；创新性；美术教育；有效策略

在素质教育的大背景下，美术这门学课的课堂教学重点逐渐倾向于学生美学素养的培养和发展，这一定程度上对传统的幼儿美术教学模式发出了挑战，如何创新性的开展幼儿园美术教育，提升幼儿核心素养的整体水平，是现阶段幼儿园美术教育面临的重要课题。

一、创设针对性的人本教育环境

在幼儿美术学科的教学过程中，人本理念主要是指充分尊重幼儿在美术学科学习过程中的主体地位，教学活动的设计和应用都要以幼儿的学习状态和学习意愿为中心。而创新性幼儿园美术教育工作的开展首先要求教师能够以学生为中心创设针对性的人本教育环境，让幼儿在自由愉快和充满艺术气息的环境下进行高效的美术学习，以趣味性游戏教学和多媒体教学等多种形式来充分开发与挖掘幼儿的美术潜力，同时也要让幼儿感受到美术学习和创作的乐趣所在，从而充分激发幼儿的幼儿美术学习的主观能动性和学习热情，促进其产生美术学习与创作的积极主观意愿。

基于此，教师就可与其他教育工作者一同在园区范围内划定涂鸦墙区域，设置专门用于美术创作和展示的美术屋与美术走廊，同时注意引导幼儿只能在这部分指定的范围内进行美术创作与练习，避免在园区其他范围内出现胡乱画的问题，美术屋和美术走廊则能够充分展示幼儿创作的美术作品，这是对幼儿美术学习与创作的直接认可，对于激发幼儿美术学科学习与创作热情具有重要的促进作用。

二、布设科学合理的美术教学分区

从幼儿园美术教育的角度上来说，美术教学分区的有效性直接影响到了美术教学的质量，且不同课题对于美术教学分区的要求也不尽相同，因此教师要部署科学合理的美术教学分区，为创新性美术教育工作的开展打好基础。

在进行美术教学分区布设的过程中，教师要分析幼儿园美术教学分区功能的具体需求，在设计教学分区整体框架时设置几个常用型的教学分区，如版画区、水粉区、手工区和纸艺区等在美术教学体系中占比较大的分区需求，同时教师还要在此基础上设置存放纸张、颜料、画具和作品的仓储区^[1]。在分区框架大致完成后，教师就可在有空置区域处设置几个能够灵活变化的通用分区，以此来应对教学过程中出现的占比较小和教学时间较短的部分教学内容，以此来全方位提升幼儿美术教学的实际效果。

与此同时，美术教师还要在布设分区的过程中适当添加部分美术性元素的装饰，并根据幼儿在学习不同内容时有可能性关注的艺术元素来进行特色布局设计，如增加各类创意摆件和美术作品等，做好各分区区域的明暗差异排布，以此来切实提升各分区的美术性功能，为幼儿创造更具艺术特色的学习环境。

三、应用灵活的教学方法与模式

开展创新性的幼儿园美术教育要求教师深度创新教学方法与模式，采用更具开放性和灵活性的教学方法与模式来开展教学活动，彻底摒弃传统的灌输式教学理念，采用引导式和启发式的教学方式来充分拓展幼儿的美术学科学习思维，同时也要顾虑到幼儿生活和学习阅历较少的特点，尽可能采用更为简化的教学元素和教学语言来进行教学设计，以此来适度降低幼儿学习和创作美术的难度，促进幼儿美术思维的不断拓展和延伸。

教师要充分注重开发学生的想象能力和创造能力，充分利用网络资源和多媒体设备来拓宽学生的美学知识面，增加幼儿在美术学习过程中的理性和感性认知，切实培养幼儿的美学情感和素养，并通过开展趣味性游戏和户外实践活动等方式来充分吸引和集中学生的课堂学习注意力，从而促进幼儿美术学科核心素养的全面发展。

四、开展趣味性的美术实践课程

在引导幼儿进行简单美术课程学习的同时，教师还要积极拓展美术课程的覆盖范围和设计知识面，适当开展趣味性的美术学科实践课程，同步将文化教育和德育教育渗透到美术学科的教学过程中，可重点在教学过程中渗透中华民族文化的传承思想，培养学生对于国家和传统文化的归属感与认同感，以此来增加幼儿美术学科教学的趣味性、吸引力和感染力，为美术课程挖掘更多的潜在素材和资源，从而提升幼儿园美术教学的创新性和实效性^[2]。

除此之外，教师还可以适当设计部分具有现代化元素的新型综合课程活动，如以多媒体虚拟现实技术为基础的虚拟观景和绘画，或是以参观美术馆等艺术场所为主题的综合活动，让幼儿充分感受到美术作品或是美术主体中传达出的艺术气息，促进幼儿更为深入的参与到美术学习和创作过程中。

五、引入家校共育联合教育法

从幼儿园教育整体的角度上来看，幼儿园教育和家庭教育之间本就存在一种协调的合作共育关系，美术教育同样也是如此，因此美术教师就可与学生家长进行适当频次的联系和交流，在此过程中适当了解幼儿的生活环境、性格特征和学习状态等内容，同时也可邀请幼儿家长和幼儿一同来参加亲子美术实践活动等，让家长陪伴和鼓励幼儿的美术学习和创作，从而更好的调动幼儿的美术学科学习和创作主动性，并通过与家长一同进行的引导与启发来让幼儿充分发挥想象力和创造力，以此来推动幼儿美术学科学习能力的全面发展，提升美术学科的教学质量和日常教学效果。

六、结语

综上所述，美术教育是幼儿园教育体系的重要组成部分，同时也是实现幼儿美育和德育目标的关键途径，因此美术教师就要创设针对性的人本教育环境，不设科学合理的美术教学，分区应用灵活的教学方法与模式，开展趣味性的美术实践课程，引入家校共育教育模式，提升美术学科教学的灵活性，拓宽美育教育的覆盖范围，以此来为幼儿的身心健康全面发展保驾护航。

参考文献

[1]何悦. 浅谈幼儿园美术教学的有效开展[J]. 中国新通信,2021,23(01):216-217.

[2]袁琳. 浅析互联网+背景下幼儿园美术教育生活化研究[J]. 中国新通信,2021,23(01):218-219.