例谈基于“生活教育”理念下的生命教育

例谈基于“生活教育”理念下的生命教育

吴慧

芜湖市镜湖幼儿园 241000

摘要：陶行知先生是我国伟大的教育家，在他的教育思想中，生命教育是在生活教育中展开的，生活教育理论是其知教育思想的核心和基石。幼儿时期是人一生的关键时期，实施幼儿生命教育，帮助幼儿认识生命、敬畏生命、欣赏生命，提高生命质量，培养正确的生命观，促进其阳光发展。

关键词：生命教育；生活即教育；社会即学校

《指南》中明确指出“幼儿园必须把保护幼儿生命和促进幼儿身体健康放在工作首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康.”如今，生命教育成为教育关注的热点，但研究对象多以青少年为主，很少关注幼儿园的孩子。陶行知先生他提出的“生活教育”，体现了尊重生命、关爱生命。教育也要回归生命。如何将幼儿生命教育融入幼儿园日常活动中，陶行知先生的教育思想给了我很大的启发。

一、生命教育融入幼儿的一日生活

教师应将生命教育融入到幼儿的一日生活中，根据幼儿的年龄特点、认知发展水平、心理特征来制定教学目标，以活动体验为主，让幼儿在轻松自如的氛围中，自主探索、自主学习。

1.在集体教学中渗透

陶行知先生提出了“生活即教育”的理念，说明了幼儿教育与生活是紧密相关的，幼儿生命教育更应该如此，不仅一定要和孩子的日常生活紧密联系，通过教学活动，培养幼儿对生命的正确认识、对生活知识的了解、对社会和环境的感知。例如：我园小二班开展的班本主题活动《我的小手》，小手是每个孩子身体的一部分，是孩子们最熟悉的，但这个熟悉仅仅停留在表面，真正的探究却是缺乏的。老师将科学、社会、艺术等领域的内容巧妙地融合，以游戏的形式开展活动，让孩子们在玩玩乐乐中了解了自己的小手，记住了手指的名称、小手能做些什么？还探究了指纹的秘密……

水是我们赖以生存必不可少的，我们的生活处处离不开水。我园小一班的老师和孩子们开启了《有趣的水宝宝》系列愉快体验。《颜色变变变》、《水宝宝搬家》的科学活动，《七彩摩天轮》的玩色活动，通过这些活动孩子了解了水是透明的、无色无味的；语言活动《小水珠找家》，幼儿理解故事内容基础上，通过大海、池塘、小河与小水珠的对话：“为什么小水珠最后在荷花池安家呢？”因为大海有轮船行驶过后的油花、池塘水面漂浮着许多脏东西，小河的水又黑又脏，只有荷花池的水很清，小水珠不喜欢被污染的水，我们也不喜欢污水，污水还会污染环境，通过活动孩子们知道了平时我们不能往池塘和小河里乱扔垃圾，培养了他们的环保意识 ；教师还与孩子们共同做了污水和清水的对比实验，孩子们都不喜欢污水，因此也产生了保护水资源的意识，初步萌发了热爱自然的积极情感。

2.在游戏活动中感知

游戏是幼儿园的主要活动，教师可以根据生命教育内容设计有趣的游戏活动，让幼儿在游戏中体验情感，锻炼能力。在中三班的教室角落里，有一处名叫“麻花剧场”的表演区域，这里是孩子们展示自我的舞台。在我园生命教育课题的大环境下，生命绘本也走进了“麻花剧场”：一朵彩虹色的花，将自己的花瓣都用来帮助有困难的小动物了，最后，自己却被覆盖在白雪下面，当春天来到时，新的花朵又在阳光下绽放开来……在孩子们绘声绘色的表演下，生命、阳光、爱、梦幻集于一身，在孩子们动容的同时，学会了关爱他人，感受到帮助别人的同时，自己也会感到快乐。

小班的情景闯关游戏《森林消防员》。通过体育游戏的形式让幼儿体验了当“消防员”的感觉。老师们根据小班幼儿年龄特点以及动作发展水平，通过爬、跳、钻、平衡等综合练习的游戏活动设计了闯关游戏，孩子们要爬过“高高的轮胎山”、“穿越危险的火线”、“钻过黑黑的山洞”，才能到达救援现场，穿好装备，佩戴好水枪，进入“森林”救火，救出小动物。整个游戏活动在每个环节都融入了生命教育，闯关游戏中幼儿动作技能得到了充分的锻炼；救援小动物的游戏情景设置，激发了幼儿保护动物的积极情感。通过这样的活动还让幼儿初步了解了森林防火的知识，增强了孩子们的安全意识。

3.在社会实践中体验

幼儿园生命教育应该和家庭、社区等社会场所联系起来。正如陶行知先生提出的“社会即学校”的教育理念。我们幼儿园经常组织孩子走出幼儿园，走进大自然。春天带着孩子到公园踏青，感受大自然的生机盎然；夏天，在烈日下感受天气的炎热；秋天，走进田野，感受收获的喜悦；冬天，让孩子们观察万木萧条、花的凋零，感受冬的寒冷。幼儿在季节更替中发现生命的循环，与大自然的接触中感受生命的魅力。

在我园开展垃圾分类主题活动中，孩子们对：“我们的生活垃圾到哪去了呢？”、“怎样让它们变废为宝呢？”这些问题产生了兴趣。带着这些疑问我们一起来到了芜湖中电环保发电有限公司，让大家一起来探访垃圾焚烧发电之谜。刚走进大厅孩子们就七嘴八舌地问了起来：“叔叔、阿姨，垃圾怎么能发电呢？”“我们小区的垃圾是怎么运过来的？”工作人员采取沙盘模型和宣传短片展示的方式，通俗易懂地展示了垃圾运输、发酵、入炉焚烧和利用焚烧产生的余热进行发电的全过程。通过这次社会实践活动，让小朋友走近环保工作，了解垃圾焚烧发电程序，增强了幼儿对环保设施的科学认识，提高了生态环境保护意识。这些社会实践活动的开展，让孩子不再死板的学习，真正融入社会生活中去，让学习立体生动起来。

二、积极创设生态环境，感知自然中生命的成长和神奇

孩子天生喜欢亲近大自然，自然界的一草一木他们都会都感到很新奇，我们需要给孩子提供充分与自然亲密接触的机会。幼儿园为了满足幼儿对大自然的向往，把教学楼背后废弃的小山坡进行了改造，变成了孩子们口中的“后花园”一片片小树林、一块草地、一方荷花池、一片竹林，都是孩子们得乐园。大二班的孩子在这就“邂逅”了西瓜虫，展开的系列主题活动。从初步认识，到逐渐了解了西瓜虫的生活习性、形态特点，通过青菜实验得出来西瓜虫是否影响青菜生长的结论。孩子们通过与自然的亲密接触，达到和自然和谐相处，也在玩乐中增强了自己探索性思维和动手能力。

大三班的孩子在一次餐后散步时，被幼儿园里枇杷树吸引了，高高的枇杷树枝叶繁茂，一簇簇金灿灿、沉甸甸的枇杷悄然成熟，惹得孩子们垂涎欲滴。看到孩子们对这株植物这么感兴趣，班本主题《一棵高高的枇杷树》自然而然的生成了！老师们把课堂引入到大自然中，开展形式多样的活动，通过和枇杷的亲密接触，孩子们不仅观察了枇杷的外形特征，参与到采摘的过程，深入探究延伸领域的各个知识点，孩子们深刻感受到了大自然对自己、对人们的重要性，教育家陈鹤琴认为：“大自然、大社会都是活教材，是知识的主要来源。”作为教师要充分挖掘和发挥这些自然资源，合理科学地有效利用，从而促进幼儿的身心和谐发展，让孩子在轻松美好的自然环境中，习得知识，体验快乐。

陶行知先生强调：学习要善于动手又动脑。我们中四班的老师和孩子们自己动手，把三楼大阳台打造成“空中小苑”，在这里孩子们播种下种子，并积极参与松土、浇水、施肥，并对每株植物的不同阶段进行观察记录，孩子们在对植物管理和照顾中，经历了发芽、长叶、长高、开花、结果、枯萎全过程，感受到生命的力量。

老师们也充分利用各自班级自然角开展种植活动。例如中三班的《可爱的多肉》，从绘本导入、植物调查表、小小设计师、小小园艺师四个方面开展主题活动。在这一系列的活动中，孩子们获得了许多，教师通过运用幼儿喜闻乐见和能理解的方式激发幼儿热爱生命的情感，懂得热爱、尊重、保护自然。中二班的《我和小青菜的故事》教师根据幼儿的兴趣点出发，选取叶菜类的青菜为探究对象，开启了《我和小青菜故事》在这过程中教师结合“青菜的生机”，生生不息，死亡并不是终点。通过有关绘本向孩子们延伸了生命的生与死的意义，让孩子们体会和领悟这个人生中至为重要的问题。叶子从新生到茂盛到飘零到腐烂的过程，大自然用无声的语言来讲述生命的故事，引导孩子认识死亡是自然的生命现象，告诉孩子真实的死亡原因，消除孩子对死亡的恐惧，懂得珍爱生命。

三、充分开发家长这一课程资源，拓宽生命教育视野

幼儿园的家长们来社会的自各行各业，是一个非常难得的宝贵资源。我园开设了“家长志愿者进课堂”活动。为了让孩子了解医生的职业，中班年级组开展了“医生爸爸进课堂”活动。医生爸爸给结合实物讲解了孩子们最好奇的听诊器、血压测量仪、温度计等医生最常用的诊断工具和重要作用；还用生动、形象的故事和图片详细列举了各种传染性疾病的症状，让小朋友们懂得病从口入，洗手很关键，孩子们还跟着医生一起学习了正确的洗手步骤，知道了注意饮食卫生、加强锻炼，才能提高自身的免疫力，身体才会棒棒大的！活动中医生爸爸还通过有趣的绘本故事《小威向前冲》，让孩子们明白了小宝宝的诞生过程，感受到生命是如此的神奇。

《指南》中指出幼儿学习要着重关注直接体验，将学习与生活结合、学习与游戏结合。借鉴陶行知先生的“教学做合一”理论，将幼儿生命教育融入幼儿园课程中，渗透幼儿园五大领域及游戏活动中，从关怀和尊重自然的一草一木开始，帮助幼儿认识生命、敬畏生命，欣赏生命、尊重生命，从而激发幼儿珍惜生命、热爱生活的积极情感。

参考文献：

[1]《3-6岁儿童学习与发展指南》 教育部

[2]《陶行知全集》 四川教育出版社

[3]宋丽平.幼儿生命教育的现状及实时策略研究[J].教育界，2019