小学科学课教学中实验教学的创新设计探索

小学科学课教学中实验教学的创新设计探索

潘荣军

江苏省盐城市亭湖区实验小学

摘要：科学教育的改革与发展会影响我国的综合国力、社会经济和人民生活水平。小学低年级段开设科学课程是有助于激发孩子在幼小时期的对科学的兴趣，为后期初高年级课程的深入学习打下基础。小学科学教学是培养小学生善于观察的能力，发现自己身边事物的小秘密，从它们细微中学会探究科学，运用科学，明白科学道理，树立正确的情感价值态度价值观，从而学会知识和做人。然而，如何来进行小学科学课教学，亲自动手实验是重要的手段之一。

引言：

通过调查发现小学实验教学的现状不容乐观，在新课改教育理念的推动下，小学科学实验教学的质量有了明显的提高，但是科学实验教学的起步较晚，实验教学中仍存在一系列的问题。实验在小学科学课中占有很大的比重，实验能够帮助学生把抽象的问题具体化，形象化，还能验证知识，提高说服力。科学课的学科特点就是实验教学，实验应当突出实践性，培养学生的创新能力。下面，我们就来详细讨论一下小学科学课中实验教学的策略。

关键词：小学科学；实验教学；创新；设计

一 科学实验应当趣味化

科学实验应当具有趣味化，只有趣味和多变的教学形式，才能提高学生参与实验的主动性。小学生观察事物分不清事物的主次，感知事物时也常常不按要求，感知过程缺乏顺序性、不系统。对于科学实验这种身心合一的活动，小学生常有“力不从心“的感觉。但如果让学生在学习活动中交替使用不同的感觉器官和运动器官，穿插一些游戏、儿歌、口令、顺口溜等，可以充分调动学生的积极性和注意力，不但可以使学生减少疲劳，更能引起学生的兴趣。

比如，教师在进行苏教版小学科学一年级下册一单元石头与泥土时，可以让学生课前去找许多不同大小，形状，颜色的石头，在实验课时展示出来，相互交流他们的相同点和不同点，然后让学生们各自思考这些石头在生活中的用途，盖房子，制作成工具来减轻劳动人民的工作难度等等。而后可以设计一些摆放石块，垒房子之类的游戏，来增进学生对石头泥巴的认识。

二 科学实验应具有启发性

小学科学课堂实验教学的时间有限，有时无法细致的阐述某些科学知识，因此，教师必须在课堂上启发学生思考，使学生在课下去自主的寻找事物的真相，提出问题，自己查阅资料了解某些科学知识。教师在其中发挥着非常重要的作用，然而，现实情况却不容乐观。仍面临着缺乏专职的小学科学教师作为小学生学习科学知识的启蒙者的困境，教师科学素养水平的高低直接影响小学科学教学质量和学生科学素养的培养。而小学科学教师中大多数是非专职的科学教师，只有少数是专职的科学教师。这些兼任的科学教师大多教学任务重，很少有时间去进行实验的课前准备和组织。还有就是大班额教学，学生小组合作实验难以组织。而其中一个很重要的问题是在小学科学实验教学中，教师忽略了对实验教学设计的创新。而教师只有让学生认识实验的乐趣，激发学生参与实验的主动性，才能达到培养学生实验的效果，达到最终目的。

比如，教师在进行苏教版小学科学一年级下册的第四单元动物与植物的教学时，可以带领学生们到公园或动物园，近距离接触植物动物，了解植物的形态以及各方面特征，动物的生活习惯和生活环境。教师可以进一步启发学生们课下查阅各方面的资料，不再局限于我们周围，而是对我们的地球上的生物有多方面的了解，进而引出学生们对我们自己人的由来以及发展过程的思考。

三 培养学生的动手操作能力

实验是检验真理的唯一标准，而小学科学课的目的就是让学生进行一次自我动手检验，从而从检验真理中获得真理知识的应用。学生应用已有知识，利用仪器设备，通过动手实验和观察来解决生活中遇到的实际问题，获得知识；从而养成探究真理的良好习惯，为以后的人生成长做好铺垫为祖国的发展储备人才。经过调查发现，目前有较多的小学生有勤于动脑，疲于动手的不良习惯。光靠想和看，是不能将知识掌握，运用于实践，来解决自身遇到的问题。这就需要实验教学发挥它的积极作用。教师应当重视学生的动手习惯正确引导培养，让学生在动手中感受到学习的乐趣，获得成就感。

比如，在进行苏教版小学科学五年级下册的第一单元神奇的机械教学时，教师就可以带领学生们去学校的国旗台旁，经过学生们自己动手升国旗的过程来发现机械的特点，机械的作用以及机械的工作方式，以亲身的体验来发现知识，增长学习的兴趣，同时获取知识，提高自己的认知。

四 实验贴近生活

实验如果不在学生生活周围，知识就像空中楼阁，遥不可及，他们就会因感觉不到而失去对科学知识的兴趣。所以，教师在设计实验的时候，不仅要从学生的角度去思考，也要从学生所生活的环境去考虑。考察本地所具有的资源，这样才能如鱼得水。学生的认知过程是一个非常复杂的心理活动过程，科学实验从学生的认知特点以及生活经验出发，让他们在熟悉的生活情境中去感受科学的重要性，了解科学常识与生活的密切关系，逐步学会自己思考和解决与科学有关的简单问题。

比如，教师教学苏教版年三年级下册第一单元植物的一生中，为了让学生喜欢科学乐于探索，教师可以精心准备活动内容。养小猫，小狗，种各种植物，用学们生活周围的事物来使学生观察植物从一个小的种子逐渐成长，开花结果，直至凋零的过程。使用身边的事物引发学生的思考，以及对科学世界的探索。

五 鼓励学生自己写实验日记，心得，方案

在整个实验过程中学生是主体，目的是让学生的各方面能力得到锻炼培养。学生经过亲手操作实验器材，用各种感官去感知实验现象的发生，发展，变化过程，学生们各自有不同的想法和心得。教师要鼓励学生们自己写实验日记，心得，方案关键之处是要学生学会思考和表达，学会完整地记录的实验，探究发现及总结结论，增加学生的不同方面的表达能力。只有学生从头到尾经历实验的全过程，他们的创造能力才得以开发，创造能力才得以培养。

例如，在苏教版小学科学四年级第二单元养蚕中，教师可以带领同学们自己动手养蚕，个人制定自己的养蚕计划，通过对一条蚕的长大，逐渐吐丝，让学生们间隔时间记录蚕身体变化，以及到最后抽丝得到成果过程中，学生们自己的心得体验，思想变化，随着蚕的成长，学生自己的各项能力得到完善。

总而言之，在科学实验教学中，教师要培养学生的实验兴趣和爱好，让他们能更好的获得知识，提高诸方面的能力，开发他们的潜能，使他们掌握科学的学习方法，形成良好的学习习惯。教师要积极改进教育方案，树立新时代的育人观，把教育推上新台阶，培养出更多对社会有用的人。

参考文献

[1]周凌云.科学实验教学应回归“真”本质[J].福建教育,2021(05):55-57.

[2]彭燚蕾.趣味实验在小学科学课堂上的实践[J].当代家庭教育,2021(02):111-112.S