实施“简约化”教学,构建优质初中数学“三为”课堂

实施“ 简约化” 教学 ,构建优质初中数学“三为”课堂

费鸿鹄

江苏省兴化市昭阳湖初级中学， 22570 0

摘要：初中数学教学，简约化课堂教学流程是优质课堂构建的重要基础，所谓“三为”课堂主要是指“简为道”，“学为本”，“得为上”，具体为课堂教学目标要简明，教学过程要简化，学习方法要简便，按照上述流程培养学生关键能力，实现教学目标，转变传统教学存在的弊端。下文简要介绍数学课堂教学存在的不足，并对“三为”课堂构建路径详细分析。

关键词：初中数学；课堂教学；三为课堂；关键能力；简约化教学

引言：课程改革背景之下，数学教学应该以学生能力的培养为最终目标。基于此，提出“三为”课堂教学模式，旨在培养学生终身发展的关键能力。践行课程改革各项要求，以生为本，以简约的教学过程，组织学生合作学习，转变传统教育理念，为优质数学课堂的构建奠定良好基础。

一、初中数学课堂教学存在的不足

传统数学教学模式中，关注学生应试能力的培养，以“得高分”为课堂教学的主要目标，对于学生认知启发相对较少，长期下去，不利于学生学习意识的培养。同时，课堂教学，教师为主，学生被动学习，合作探究学习氛围缺乏，不利于学生合作能力的培养。此外，课堂当中，开放性问题的设置相对较少，难以激发学生兴趣，形成创新思维，上述教学现状，对于学生关键能力的培养十分不利^[1]。

二、实施“简约化”教学,构建优质初中数学“三为”课堂的路径

（一）精简教育目标，启发学生认知能力

课堂教学目标的合理设定是保证教学质量的重要前提，在“三为”课堂的构建过程，需要从实际教学内容出发，设计精简化的教学目标，对于教学过程进行引领，关注学生认知能力的启发，运用情境教学、游戏教学等方式，启发学生思考，对于数学信息进行加工，形成严谨的逻辑及推理能力，最终形成学习意识及能力。

如：讲授“图形的运动”这节课时，笔者对于教材展开分析，精简教学目标，即要求学生掌握图形的旋转、图形的平移、图形的对称、图形的拼合等，让其理解图形之间存在的变化关系，并形成空间观念。教学过程，为让学生经历观察、思考、探究和实践等过程，选择情境教学法，用直尺和粉笔在黑板上画直线，启发学生思维，使其对于点的运动能够形成直线有形象感知。之后，使用对媒体设备，播放汽车雨刷器的运动视频，此生活情境学生较为熟悉，能够激发学生认知，产生联想，将雨刷视为直线，直线在玻璃上方运动，进而形成一个扇面。通过上述学习情境的创设，调动学生对于新课的学习兴趣，启发其认知，对图形运动现象展开思考，为后续旋转、平移、翻折等问题的探究奠定良好基础。

（二）优化课堂流程，培养学生合作能力

课程改革要求课堂教学将学生视为主体，合作学习为符合课改理念的重要方法之一，为简化授课流程，可利用合作学习模式，设计合作任务，引导学生参与合作探究，在此期间，认识到和他人合作的重要性，并学会自我管理，能够适应集体生活，发挥集体智慧，高效学习，展现“三为”课堂以生为本的特色。

如：讲授“多边形的内角和与外角和”时，为培养学生动手操作能力，体会转化思想，形成严谨思维和合作意识课堂展示“广场地板”让学生学习使用多边形拼接图形，提出问题“多边形紧密拼接的规律是什么？”引导学生总结多边形的内角和、外角和规律，组织探究活动，“如何证明三角形内角和为180°”之后启发学生使用拼接和折叠等方法证明，还可利用平行知识证明。为学生划分小组，分别使用上述方法进行探究，各小组按照本组选择的方法，展开讨论，相互交流，之后在班级内展示。在合作氛围当中，小组成员互相合作，利用平行知识，做辅助线，根据平角定义、平行线性质等，可总结出结论。之后教师展示多边形，并总结其定义，将多边形的内角、外角及角平分线等概念向学生介绍，组织小组讨论“任意四边形、五边形的内角和”，师生共同合作，教师引导学生从图形顶点作辅助线，总结多边形的内角和计算公式，高效学习。

（三）组织实践活动，提高学生创新能力

课堂教学，实践活动的设计能够为学生思维的发散提供平台，在活动过程，教师合理引导，激发学生想象力，鼓励其对知识展开探索，形成创新能力。同时，通过实践，学生还能掌握数学知识的学习方法，选择简便的方法参与学习活动，获得学习技能，提高解决问题的能力。

如：在“拼图公式”数学活动当中，为让学生体会核心知识“新图形面积等于各个图形的面积和”，可组织实践活动，根据已知图形，写出图形的面积表达式，或者根据面积表达式，选择对应图形，掌握完全平方和公式的推导过程。为培养学生创新思维，可设计拓展问题，

图1

在图1当中，直角三角形的长直角边为a，短直角边为b，斜边为c，证明a²+b²=c²，通过探究活动，让学生掌握数学知识的总结过程，并且知晓知识的实践运用方法。学生参与探究过程，形成创新思维，掌握简便解题方法，为学生实践能力的提升奠定良好基础

^[2]。

结束语：总之，结合数学教学现状，提出简约化课堂教学理念，精简教学目标和教学过程，指导学生学习方法，优化教学流程，着重培养学生认知、合作、创新等能力，实现课程改革目标，提高学生数学素养。

参考文献：

[1]陈垚清.简约化教学构建思辨的数学课堂[J].当代教研论丛,2019(6):120-130.

[2]刘德福.知之·好之·乐之——初中数学优质课堂的构建[J].数理化解题研究,2020(02):9-10.