小学数学学生审题能力的培养途径探讨

小学数学学生审题能力的培养途径探讨

胡婕

黑龙江省黑河市第五小学 164300

摘要：审题是解题过程中至为关键的一环，审题能力的高与低同做题效率直接挂钩，可见审题能力培养的必然性，本文主要从四点入手，就小学数学学生审题能力的培养途径展开探讨，以期引导学生审好题、做好题。

关键词：小学数学；审题能力；培养途径

引言

审好题是做好题的基础和关键，审题能力的培养需贯穿于数学教学的始终，从点滴处着手，在潜入默转中循序推进：

一、引导学生读好题，把握解题重点

一般而言，学生审错题的主要原因在于粗心，即审题时不够仔细，而审题不仔细又有很大一部分原因在于审题时间过短，不少学生往往只是粗略扫一眼题目，便开始着手解题，如此自然很容易错漏一些重点信息。所以，要想提升学生的审题能力，首先要端正他们的审题态度，只有重视审题，适当延长审题时间，才能降低审错题的概率，教师可以以“读”引导学生将题目读懂、读对。尤其是对于刚刚接触文字类应用题的低年级学生而言，教师更要重视读题，以语调改变、语气的轻重循序引导学生提炼重点信息，以下题为例：一辆正在行驶中的地铁上原本共有乘客86人，途径某站点时有16人到站下车，22人上车，求问此时列车中共有乘客多少人？在读题时，教师除了要重读“86”“16”“22”等数字，还要重读“原本”“上车”“下车”，以语气的加重突出重点，并要求学生在审题时也学着用语调、语气的变化把握重点信息，于学生而言在刚开始可能会有一定的难度，但却在无形中延长了学生审题的时间，有助于学生审题能力的初步培养。

二、引导学生画好图，理清逻辑关系

数学题中的情境主要是以汉语为介质营设而成的，于小学生而言，审题过程中遇到的难题不仅仅源于数学，很多情况下，语言水平也是影响审题成效的一大要素，这在多问题目或长题干题目上的表现更为显著^[1]。比起繁琐绕口的语言文字，直观了然的图画通常更能为小学生理解，因此，教师在平时讲题时需有意识地运用画图法，引导学生通过画图，将题目中的逻辑关系一一理清。比如说，在学习“简易方程”一课时会遇到不少逻辑关系繁琐一些的应用题，教师便可以适时穿插画图法引导学生把握题干中的逻辑关系，以下题为例：李明家到艺术馆的距离是到学校距离的三倍，已知从学校到艺术馆的距离为1200米，且相对于李明家而言艺术馆和学校处在相反的方向，求问李明家到学校的距离？在解答此题时便可以以画线段的方法简化理解，李明家到学校的距离用一条线段来表示，到艺术馆的距离用三条线段来表示，已知学校与艺术馆的距离为1200米，则四条线段长1200米。如此，有了线段的辅助，学生便可以准确把握题干中的逻辑关系，审起题来更清晰，解起题来也更简单。

三、引导学生动手划，学会高效审题

要想审准题，要做到“四到”，即“眼到、口到、手到、心到”，但实际审题时学生有时会被无关信息干扰，不能及时提炼出关键词，这通常是因为学生只看不动手所致。为此，教师便要及时给学生传授“圈划关键词”的理念和方法，把握好每一个解题要点，继而更高效地解题，以下题为例：一栋居民楼共有28层，每层有5个单元，每个单元住有3户居民，计算一下这栋居民楼一共住有多少户居民？解答此题时，便可以将“28层”“5个单元”“3户”多少户”这几个关键词圈划出来，三个数量词是解答题目必需的数量信息，“多少户”是需要解答的问题。如此，以圈划关键词的形式，可以更一目了然地将单位、数字之间的数量关系呈现出来，学生审起题来也更直观明确，另外，教师也可以适时改变一下题干，添加一些干扰信息，例如：一栋居民楼一共有28层，每层有3个单元，每层住有3户居民，计算一下这栋居民楼一共住有多少户居民？让学生将其中的干扰信心“3个单元”划掉，也有助于审题效率的提升。

四、引导学生多练习，总结审题要点

题海战术仍旧是当前作业布置的主流，然而虑及小学生精力、能力不足，布置太多联系题目很容易使他们失去积极学习的热情，也不利于学生审题能力的强化，所以，为引导学生在日常练习中习得更多审题方法，教师可以适时改变作业布置策略。秉持“练习在精不再多”的思想，多给学生精选各类题型不同的练习，亦或引导学生举一反三，在总结归纳中循序强化审题、解题能力，以“小数的乘法和除法”一课的题目练习为例，本课涉及到的计算题目较多，学生很容易看错、算错^[2]。在布置练习时，教师便可以给学生设置多类题目，先安排学生做1.6×0.8等一位小数乘以一位小数的练习，让他们仔细审题，逐一按步骤将解答过程列出，并耐心检查一些步骤有没有出错，小数点是否点错位置等等。然后再安排学生按部就班地练习多位小数相乘的题目，督促他们打起精神认真审题，并归纳计算此类题目的技巧和规律以及审题的要点等等。

结束语

总而言之，要想审好题，一是要审清题干大意，二是要理清数量关系，为此，教师要从读题、画图、划关键词等多方面入手，引导学生审清题意，把握好解题要点。

参考文献：

[1]车亚平.小学数学学生有效审题能力培养研究[J].科教文汇，2020（7）：147-148.

[2]张广波.小学数学学生审题能力的培养策略探究[J].好日子，2020（2）：255.