黑龙江省黑河市第五小学 164300
摘要:审题是解题过程中至为关键的一环,审题能力的高与低同做题效率直接挂钩,可见审题能力培养的必然性,本文主要从四点入手,就小学数学学生审题能力的培养途径展开探讨,以期引导学生审好题、做好题。
关键词:小学数学;审题能力;培养途径
引言
审好题是做好题的基础和关键,审题能力的培养需贯穿于数学教学的始终,从点滴处着手,在潜入默转中循序推进:
一、引导学生读好题,把握解题重点
一般而言,学生审错题的主要原因在于粗心,即审题时不够仔细,而审题不仔细又有很大一部分原因在于审题时间过短,不少学生往往只是粗略扫一眼题目,便开始着手解题,如此自然很容易错漏一些重点信息。所以,要想提升学生的审题能力,首先要端正他们的审题态度,只有重视审题,适当延长审题时间,才能降低审错题的概率,教师可以以“读”引导学生将题目读懂、读对。尤其是对于刚刚接触文字类应用题的低年级学生而言,教师更要重视读题,以语调改变、语气的轻重循序引导学生提炼重点信息,以下题为例:一辆正在行驶中的地铁上原本共有乘客86人,途径某站点时有16人到站下车,22人上车,求问此时列车中共有乘客多少人?在读题时,教师除了要重读“86”“16”“22”等数字,还要重读“原本”“上车”“下车”,以语气的加重突出重点,并要求学生在审题时也学着用语调、语气的变化把握重点信息,于学生而言在刚开始可能会有一定的难度,但却在无形中延长了学生审题的时间,有助于学生审题能力的初步培养。
二、引导学生画好图,理清逻辑关系
数学题中的情境主要是以汉语为介质营设而成的,于小学生而言,审题过程中遇到的难题不仅仅源于数学,很多情况下,语言水平也是影响审题成效的一大要素,这在多问题目或长题干题目上的表现更为显著[1]。比起繁琐绕口的语言文字,直观了然的图画通常更能为小学生理解,因此,教师在平时讲题时需有意识地运用画图法,引导学生通过画图,将题目中的逻辑关系一一理清。比如说,在学习“简易方程”一课时会遇到不少逻辑关系繁琐一些的应用题,教师便可以适时穿插画图法引导学生把握题干中的逻辑关系,以下题为例:李明家到艺术馆的距离是到学校距离的三倍,已知从学校到艺术馆的距离为1200米,且相对于李明家而言艺术馆和学校处在相反的方向,求问李明家到学校的距离?在解答此题时便可以以画线段的方法简化理解,李明家到学校的距离用一条线段来表示,到艺术馆的距离用三条线段来表示,已知学校与艺术馆的距离为1200米,则四条线段长1200米。如此,有了线段的辅助,学生便可以准确把握题干中的逻辑关系,审起题来更清晰,解起题来也更简单。
三、引导学生动手划,学会高效审题
要想审准题,要做到“四到”,即“眼到、口到、手到、心到”,但实际审题时学生有时会被无关信息干扰,不能及时提炼出关键词,这通常是因为学生只看不动手所致。为此,教师便要及时给学生传授“圈划关键词”的理念和方法,把握好每一个解题要点,继而更高效地解题,以下题为例:一栋居民楼共有28层,每层有5个单元,每个单元住有3户居民,计算一下这栋居民楼一共住有多少户居民?解答此题时,便可以将“28层”“5个单元”“3户”多少户”这几个关键词圈划出来,三个数量词是解答题目必需的数量信息,“多少户”是需要解答的问题。如此,以圈划关键词的形式,可以更一目了然地将单位、数字之间的数量关系呈现出来,学生审起题来也更直观明确,另外,教师也可以适时改变一下题干,添加一些干扰信息,例如:一栋居民楼一共有28层,每层有3个单元,每层住有3户居民,计算一下这栋居民楼一共住有多少户居民?让学生将其中的干扰信心“3个单元”划掉,也有助于审题效率的提升。
四、引导学生多练习,总结审题要点
题海战术仍旧是当前作业布置的主流,然而虑及小学生精力、能力不足,布置太多联系题目很容易使他们失去积极学习的热情,也不利于学生审题能力的强化,所以,为引导学生在日常练习中习得更多审题方法,教师可以适时改变作业布置策略。秉持“练习在精不再多”的思想,多给学生精选各类题型不同的练习,亦或引导学生举一反三,在总结归纳中循序强化审题、解题能力,以“小数的乘法和除法”一课的题目练习为例,本课涉及到的计算题目较多,学生很容易看错、算错[2]。在布置练习时,教师便可以给学生设置多类题目,先安排学生做1.6×0.8等一位小数乘以一位小数的练习,让他们仔细审题,逐一按步骤将解答过程列出,并耐心检查一些步骤有没有出错,小数点是否点错位置等等。然后再安排学生按部就班地练习多位小数相乘的题目,督促他们打起精神认真审题,并归纳计算此类题目的技巧和规律以及审题的要点等等。
结束语
总而言之,要想审好题,一是要审清题干大意,二是要理清数量关系,为此,教师要从读题、画图、划关键词等多方面入手,引导学生审清题意,把握好解题要点。
参考文献:
[1]车亚平.小学数学学生有效审题能力培养研究[J].科教文汇,2020(7):147-148.
[2]张广波.小学数学学生审题能力的培养策略探究[J].好日子,2020(2):255.