“互联网+”背景下高校会计专业教法改革路径探析

“互联网 +”背景下高校会计专业教法改革路径探析

祝琳

山东女子学院会计学院 山东省济南市 250000

摘要：随着“互联网+”信息时代的到来，高校教育教学改革也迎来了新的发展机遇。传统的教学方法与教学模式显然已经无法满足时代背景下的行业用人需求。学习效率低、学习积极性差和缺乏双向互动等问题，成为了当下高校教学方法改革亟需解决的问题。基于此，在“互联网+”背景下，将多样化的信息技术融入传统的教学方法与教学模式中是高校教法改革的必经之路。

关键词：互联网+”背景下 高校 会计专业 教法改革 路径 探析

引言

在新时代下，中国高校人才培养面临着机遇与挑战，习近平总书记在报告中指出，“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程”。在全国教育大会上，习总书记进一步提出了“加快推进教育现代化、建设教育强国”的新要求。职业院校的会计专业改革势在必行，不仅仅是在课程、教学内容的改革，更是在人才培养方法和途径的改革上，拓展职业的宽度和深度，发挥会计专业的延伸职能，从而才能实现会计专业升级，才能满足互联网时代企业和社会对会计专业人才的需求。

一、高职院校会计专业教法改革的作用与意义

1. 提升教师教育教学水平

近年来，会计行业得到快速发展，会计的基本职能也从原来单一的核算与监督，转变为了预算、控制和分析等。在此背景下，除了掌握最新的会计前沿理论与准则外，高校教师还需要树立符合时代要求、社会要求和行业要求的教育理念，掌握培养“理论牢、技能强、素质高”的综合性会计人才的现代教育技术和教学方法。因此，在全面推进教法改革的过程中，不仅可以使一线专任教师更好地掌握教学规律，同时也能促进教师对信息技术的灵活运用。

2. 提升高职会计教学质量

会计专业作为“老牌”专业，虽然绝大多数高校都已开设相关专业，但是由于会计行业自身特征明显，其准则规范和行业标准每年都在变化，所以我国高校会计教育培养体系还不够完全成熟，与行业并未做到“无缝衔接”。在市场经济改革力度不断加大的基础上，只有促进会计教学方法的不断创新和完善，才能使校园中的会计课堂与行业中的准则及制度相契合，从而实现理论知识和实践知识的有效结合，从根本上提升高职会计教学质量。

二、高校会计教学的问题分析

1. 讲授模式需要革新

受传统教学模式的影响，在高校会计教学中，教师的教学理念相对陈旧，课堂教学中忽视了学生的主体地位，多是以教师的讲解为主，学生只能被动地接受知识，缺少思考和与教师的互动，在这种教学模式下，学生易产生依赖和疲倦心理，影响到学生自主探索，善于发现问题和解决问题的积极性，影响到会计学习的效果。

2. 教师队伍建设需要加强

现阶段高校的大部分教师缺乏企业工作经验。受职称制度影响，往往会只注重理论的基础教学工作，缺乏一线经验，无法给学生更具有可操作性的指导，企业的新技术、新的财务软件也无法传达给学生，从而导致培养的高校毕业生不能较快适应企业的用人需求。另外，现代会计行业也要求会计从业人员具备较强的自学能力与动手能力，以应对不断出现的行业变革，而学生的自学能力与动手能力是难以通过传统的课堂教授方法提升的，需要学生能够真正地在企业环境、会计实务中加以磨炼。在教学中，教师的引导作用至关重要，如课程导入的选择与设计、教学进度的安排、实训内容的强化都需要教师把握，直接影响着教学效果与学生的学习效果。因此，高校需要积极组织教师对业务能力的培训，加强教师的实务技能，提高教师对知识的横度、深度的把握，以及对课堂设计的掌控能力。

3. 学生的互联网素养相对缺乏

互联网的发展对会计行业带来了很大的影响，原有的工作流程和内容也发生了变化，但是在会计教学中，忽视了学生互联网素养培养的重要性，学生对互联网的特点，会计行业发展现状等了解甚少，影响到社会适应力的提升。

三、高职院校会计专业教法改革的途径

1. 强化会计教学理念的革新

高校会计教学中，教师要正确认识“互联网+”环境给会计教学带来的机遇和挑战，积极转变思想观念，以新的视角看待专业教学，将互联网和信息技术与专业教学更好的统合。首先要从思想上认识到新的发展背景下，经济社会建设对会计需求的转变，明确传统的教学理念和模式难以适应当前企业岗位的发展需求。其次要积极吸收先进的教学理念和经验，发挥其在会计比教学中的优势，了解互联网发展平台给会计学科的影响，认识到会计行业处于动态的变化发展过程，会计教学也不可故步自封。最后，教师要转变自身的身份，认识到学生的主体地位，充分发挥教师的引导和组织作用，并给学生自主学习和探究的时间，引导学生学会自主探究和学习，让会计课堂教学更好地适应现代化社会发展。

2. 重视会计业务培训

“互联网＋”对高校会计教学的影响深深入全面的，要实现教学改革，必须重视教师队伍的建设，加强专业教师的培训和教育，鼓励教师学习掌握互联网的相关内容，并学会借助互联网进行课堂教学，从思想上转变对互联网的认识，教师可利用寒暑假时间，深入企业了解会计岗位的具体工作内容，了解企业发展对人才的要求，才能有针对性地提升会计专业学生的综合素养。

3. 改革教学组织形式，满足学生个性化需求

开展“教师为主导，学生为主体”的教学形式。摒弃原有的课堂上教师为主导的形式，积极培养学生主导课堂的模式。基于教学对象的学情分析，运用丰富的教学形式，如讲授式、案例式、讨论式、翻转课堂等，将线下课堂搬到线上，实现网络互联教学，由“一言堂”转变为“多言堂”，使学生成为教学过程和课程环节的“主人翁”。课前通过线上教学平台发布教学资源，同时设置问题情景，引发学生思考，实现第一次知识内化。课中针对学生课前未解决的问题，对重难点进行重申讲解，指导学生进行深度学习，实现第二次知识内化。课后发布开放性任务，要求学生自主创设问题情景，培养学生的创造性思维，实现第三次知识内化。

4. 调整课程结构，建立会计专业教学资源库

首先，高校可以将原有的理论课程进行优化，建立会计专业的教学资源库，教学资源库结合实际的教学需要，将课程资源进行优化整合，以服务教学重点，以资源丰富、充分开放共享为基本目标，注重教学资源的适用性和易用性。会计专业教学资源库为会计类专业在校生提供了自主学习的平台，充分利用高校学生对手机的依赖性，能够促进学生的个性化学习。建立会计专业资源库采用共享会计的理念，能够避免大量重复的劳动，课程资源库会有会计专业的课程体系，如案例库、试题库系统、作业系统、学习和交流工具及综合应用多媒体技术建设的网络课程等。其次，对于会计专业的实践课程，高校和企业可以建立人才培养战略联盟，在会计专业资源库加入实训在线课程。企业可以为高校毕业生提供实习基地，将企业新的财务软件、新技能纳入实训课程，以此强化学生实习实训。开展在线精品课程的建设，将实训课程结合信息化技术，将传统的实训课程打造成为由初步认知会计到熟练掌握财会技能的完整的课程体系。

5. 对接企业实际生产，构建产教融合新平台

创新校企合作途径，实现校企协同育人。加强与国内知名教育服务企业合作，共建学生培养培训基地。与本地企业、会计师事务所签订外聘教师合同，引入“现代学徒制”，让学生在企业老师带领下体验处理企业真实业务，使学生在校期间，最大限度的了解到企业的工作环境，以及行业的生存背景。发展工学交替的人才培养新理念和产教融合新模式，打造“实践教学+理论教学”协同并进的现代化财经商贸学院。

结束语

综上所述，“互联网＋”时代的到来，给高校会计教学改革提供了很大的机遇和挑战，在实际改革和创新发展中，要加强对互联网发展环境的认识，转变思想观念，明确会计教学的目标，并结合市场发展及社会人才培养目标，制定切实可行的教学改革方案，从而培养更多符合社会现代化建设的专业会计人才。

参考文献

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作者简介：祝琳（1988.03）性别：女，民族：汉，籍贯：山东潍坊，学历：研究生，职称：讲师，研究方向：会计理论与审计