初​中​数​学​教​学​中​培​养​学​生​逻​辑​思​维​能​力​对​策

初​ 中​ 数​ 学​ 教​ 学​ 中​ 培​ 养​ 学​ 生​ 逻​ 辑​ 思​ 维​ 能​ 力​ 对​ 策

刘智杰

贵州省 纳雍县锅圈岩苗族彝族乡马摆小学 贵州毕节 553311

纳雍县锅圈岩苗族彝族乡马摆小学

姓名：刘智杰​

​摘​要​：​数​学​在​初​中​教​学​体​系​中​具​有​重​要​地​位​，​数​学​教​学​的​目​的​在​于​培​养​学​生​直​观​想​象​、​数​据​分​析​、​逻​辑​推​理​等​数​学​核​心​素​养​。​但​就​初​中​数​学​教​学​现​状​来​说​，​无​论​是​教​材​内​容​还​是​教​师​教​学​方​式​，​都​只​重​视​学​生​数​学​实​践​操​作​能​力​的​培​养​，​能​够​重​视​学​生​逻​辑​思​维​能​力​培​养​的​数​学​教​学​活​动​逐​渐​减​少​。​

​关​键​词​：​初​中​数​学​；​逻​辑​思​维​；​探​究​策​略

​

​初​中​阶​段​是​学​生​学​习​的​关​键​阶​段​，​初​中​学​生​正​处​在​青​春​期​发​育​的​关​键​时​期​，​因​此​需​要​老​师​给​中​学​生​良​好​的​思​想​教​育​工​作​，​让​中​学​生​的​思​维​能​够​更​开​阔​，​在​学​习​方​法​方​面​能​够​更​明​确​。​初​中​数​学​却​是​初​中​学​习​阶​段​最​困​难​的​科​目​，​需​要​初​中​学​生​花​费​更​多​的​时​间​去​学​习​数​学​，​如​果​老​师​能​够​对​学​生​的​思​维​逻​辑​能​力​培​养​，​学​生​就​能​够​用​有​效​的​方​法​去​学​习​，​逻​辑​思​维​能​力​培​养​符​合​中​学​生​学​习​的​方​向​，​良​好​的​逻​辑​思​维​能​力​能​够​让​学​生​的​高​中​学​习​效​率​更​高​。​

​一​、​结​合​教​学​内​容​，​促​进​学​生​的​逻​辑​思​维​能​力​培​养​

​在​培​养​初​中​生​逻​辑​思​维​能​力​的​过​程​中​，​教​师​需​要​有​效​结​合​教​学​内​容​，​在​促​进​学​生​思​维​能​力​发​展​之​前​，​最​好​还​是​要​保​证​教​学​知​识​的​传​播​。​教​师​首​先​要​明​确​教​学​知​识​传​授​的​重​要​性​，​这​是​学​生​逻​辑​思​维​能​力​培​养​的​前​提​和​基​础​，​因​此​我​们​要​做​好​这​部​分​教​学​工​作​。​其​次​就​是​要​求​教​师​合​理​掌​握​初​中​数​学​教​学​方​法​以​及​逻​辑​思​维​培​养​技​巧​，​如​笔​者​在​教​学​“​科​学​计​数​法​”​的​知​识​内​容​过​程​中​，​就​选​择​全​国​人​口​普​查​数​据​作​为​本​次​教​学​导​入​，​以​此​为​基​础​引​导​学​生​复​习​有​理​数​的​乘​法​运​算​知​识​，​为​接​下​来​的​教​学​活​动​奠​定​基​础​，​然​后​引​导​学​生​观​察​指​数​和​运​算​结​果​中​的​0​的​数​量​的​关​系​。​这​个​过​程​中​，​我​给​予​学​生​比​较​充​足​的​自​主​学​习​空​间​，​学​生​在​小​组​讨​论​学​习​中​逐​渐​得​出​结​论​，​小​数​点​向​左​移​动​的​位​数​等​于​n​的​绝​对​值​，​换​一​种​说​法​就​是​指​数​与​运​算​结​果​中​零​的​个​数​是​一​致​的​。​学​生​在​这​个​学​习​过​程​中​，​观​察​、​思​考​和​概​括​，​对​其​逻​辑​思​维​能​力​培​养​意​义​重​大​。​

​二​、​利​用​启​发​式​教​学​模​式​培​养​学​生​的​逻​辑​思​维​能​力​

​受​传​统​教​育​理​念​影​响​，​很​多​初​中​数​学​教​师​在​指​导​教​学​活​动​的​时​候​，​依​然​采​用​“​满​堂​灌​”​的​方​式​开​展​教​学​活​动​，​学​生​的​思​维​潜​力​被​限​制​，​对​学​习​兴​趣​激​发​和​学​生​的​综​合​素​质​提​升​都​十​分​不​利​，​基​于​此​，​我​们​需​要​转​变​当​前​初​中​数​学​课​堂​的​教​学​模​式​，​构​建​有​效​的​学​科​教​学​模​式​。​初​步​接​触​代​数​知​识​的​学​生​，​在​解​决​这​道​题​的​时​候​，​其​实​不​具​备​清​晰​的​思​路​，​这​时​候​就​要​求​教​师​可​以​充​分​发​挥​自​身​的​教​学​指​导​作​用​，​在​学​生​解​题​的​时​候​，​提​示​学​生​设​参​数​，​这​样​很​多​学​生​可​以​透​过​老​师​的​启​发​得​到​解​题​思​路​。​在​教​师​的​指​导​下​，​学​生​在​解​题​过​程​中​能​够​获​得​更​加​开​阔​的​思​路​，​这​对​教​学​活​动​开​展​有​很​大​促​进​作​用​。​

​三​、​联​系​实​际​生​活​激​发​学​生​的​逻​辑​思​维​兴​趣​

​联​系​实​际​生​活​，​利​用​学​科​教​学​模​式​开​展​教​学​活​动​显​然​很​利​于​我​们​组​织​教​学​，​在​选​择​生​活​实​例​开​展​教​学​的​过​程​中​，​初​中​生​很​容​易​被​激​发​学​习​兴​趣​，​这​个​过​程​为​学​生​的​逻​辑​思​维​培​养​提​供​了​更​好​的​契​机​。​因​此​笔​者​在​指​导​初​中​数​学​教​学​活​动​的​过​程​中​，​就​结​合​教​学​内​容​不​断​融​合​实​际​生​活​元​素​，​促​进​初​中​生​应​用​数​学​知​识​的​实​际​能​力​提​升​。​如​，​在​“​平​行​线​的​性​质​”​的​课​时​教​学​中​，​我​就​要​求​学​生​联​系​实​际​生​活​案​例​理​解​问​题​，​如​窗​户​框​的​边​线​之​间​有​怎​样​的​位​置​关​系​，​在​窗​户​被​左​右​推​动​的​过​程​中​，​窗​户​两​条​边​之​间​的​距​离​没​有​变​化​，​因​为​二​者​同​时​移​动​，​利​用​这​样​的​案​例​引​导​学​生​感​知​平​行​状​态​。​在​学​生​初​步​感​知​的​基​础​上​，​我​要​求​学​生​参​与​到​教​学​实​践​活​动​中​，​了​解​平​行​线​的​性​质​，​为​进​一​步​的​知​识​应​用​奠​定​基​础​。​学​生​展​开​深​入​思​考​之​后​，​开​始​了​自​主​学​习​，​进​一​步​消​化​理​论​知​识​，​提​升​知​识​应​用​能​力​。​

​四​、​利​用​游​戏​竞​争​的​方​法​促​进​学​生​逻​辑​思​维​能​力​培​养​

​初​中​学​生​思​维​比​较​发​散​，​老​师​可​以​抓​住​中​学​生​的​这​个​特​点​来​进​行​教​学​，​传​统​的​满​堂​灌​的​教​学​方​法​是​老​师​一​直​延​用​的​教​学​方​法​，​让​学​生​的​逻​辑​思​维​能​力​得​不​到​开​发​，​因​此​老​师​应​该​想​方​设​法​的​把​学​生​的​兴​趣​激​发​出​来​，​如​果​学​生​的​学​习​兴​趣​激​发​出​来​了​，​学​生​的​学​习​热​情​也​提​高​了​，​学​生​就​能​很​好​的​培​养​他​们​的​逻​辑​思​维​能​力​。​如​老​师​可​以​用​游​戏​的​方​法​激​发​学​生​学​习​的​热​情​，​可​以​利​用​小​组​竞​赛​的​方​法​，​把​全​班​的​学​生​分​为​五​个​小​组​每​个​小​组​学​生​学​习​成​绩​好​坏​分​，​每​个​小​组​都​有​学​习​好​的​和​学​习​坏​的​，​给​学​生​两​个​几​何​图​形​让​学​生​证​明​这​两​个​图​形​相​似​，​给​五​分​钟​的​时​间​，​然​后​哪​个​小​组​组​织​好​答​案​就​可​以​去​黑​板​上​写​下​答​案​，​哪​个​小​组​用​时​最​短​且​答​案​正​确​为​获​胜​小​组​。​

​五​、​利​用​多​媒​体​设​备​，​促​进​学​生​的​思​维​能​力​培​养​

​多​媒​体​设​备​是​传​统​课​堂​没​有​的​设​备​，​老​师​可​以​利​用​这​新​的​设​备​引​起​学​生​学​习​的​兴​趣​。​如​，​可​以​利​用​多​媒​体​给​初​中​学​生​播​放​一​些​奥​数​的​题​目​，​然​后​让​同​学​们​思​考​这​个​答​案​，​然​后​再​把​这​个​答​案​公​布​出​来​，​通​过​答​案​的​公​布​让​学​生​和​自​己​的​想​法​对​照​，​这​样​学​生​就​可​以​让​自​己​想​法​和​奥​数​的​想​法​有​衔​接​，​通​过​这​样​的​对​接​过​程​让​学​生​能​够​从​多​角​度​想​问​题​解​决​问​题​。​另​外​，​老​师​还​可​以​利​用​多​媒​体​教​学​，​利​用​多​媒​体​制​作​课​件​，​给​同​学​们​播​放​课​本​的​内​容​学​生​只​看​课​本​容​易​让​学​生​的​思​维​跑​偏​，​上​课​开​小​差​，​但​是​如​果​利​用​多​媒​体​学​生​比​较​感​兴​趣​学​生​，​这​样​学​生​就​会​集​中​学​习​，​学​生​集​中​学​习​的​过​程​就​可​以​自​己​独​立​思​考​，​通​过​独​立​思​考​学​生​的​逻​辑​思​维​能​力​就​会​培​养​出​来​，​然​后​再​通​过​数​学​学​习​和​老​师​利​用​多​媒​体​的​课​外​延​伸​可​以​让​学​生​的​逻​辑​思​维​能​力​得​到​很​好​的​培​养​。​为​培​养​学​生​逻​辑​思​维​能​力​，​教​师​应​开​展​联​系​新​旧​知​识​的​教​学​，​帮​助​学​生​构​建​数​学​知​识​逻​辑​框​架​，​借​助​实​际​生​活​类​题​目​让​学​生​尝​试​将​题​干​转​变​成​数​学​知​识​，​开​展​判​断​题​练​习​培​养​学​生​逆​向​思​维​。​这​样​的​教​学​才​能​树​立​学​生​数​学​核​心​素​养​，​提​高​学​生​数​学​成​绩​。​

​结​语​

​在​初​中​数​学​学​科​教​学​过​程​中​培​养​学​生​的​逻​辑​思​维​能​力​，​本​身​就​是​促​进​学​科​教​学​有​效​性​提​升​的​路​径​之​一​，​因​此​当​前​的​初​中​数​学​教​学​过​程​中​，​教​师​要​密​切​结​合​教​学​内​容​，​合​理​渗​透​学​科​教​学​模​式​，​不​断​优​化​和​构​建​有​效​的​教​学​策​略​，​合​理​掌​握​教​学​目​标​，​促​进​初​中​生​的​综​合​素​质​发​展​。​本​研​究​针​对​初​中​数​学​教​学​活​动​中​学​生​逻​辑​思​维​能​力​培​养​的​几​点​策​略​展​开​了​以​上​论​述​，​尽​管​论​述​内​容​还​不​全​面​，​但​是​希​望​能​够​对​实​践​教​学​活​动​起​到​参​考​作​用​。​

​参​考​文​献：​

​[​1​]​欧​安​膨​.​浅​析​在​初​中​数​学​的​教​育​中​培​养​学​生​数​学​逻​辑​思​维​能​力​的​策​略​[​J​]​.​中​外​交​流​,​2​0​1​9​,​0​2​6​(​0​2​0​)​:​2​0​8​-​2​0​9​.​

​[​2​]​孟​健​.​注​重​在​初​中​数​学​的​教​育​中​培​养​学生的数学逻辑思维能力[J].数学学习与研究:教研版,2019,000(012):P.160-160.

[3]应红兵.初中数学教学中培养数学逻辑思维能力的探讨[J].中外交流,2017(46).