初中历史学科核心素养之时空观的培养

初中历史学科核心素养之时空观的培养

张海芳

河南省永城市实验中学 476600 

摘要：初中历史的作用不仅仅是教书育人，另一方面还能够让学生多方面地去了解认识历史，让学生养成历史核心素养。时空观是历史核心素养中很重要的一部分，它指的是一个人对时间和空间的观点，它能够帮助学生更好地去学习历史知识，理顺历史之间的联系，养成属于自己的历史学习体系。本篇文章将会对如何使学生养成历史核心素养的时空观进行分析。

关键词：历史课程；时空观；培养方法

引言：

在平常的教学上，老师不光是需要有较好的专业素养、足够的教学心得，还要指导学生的学习状况，从而辅导学生更好的学习。从现在的教学情况来看，老师不会刻意地去花费时间讲述时空观的基本知识，因为历史时空观的知识在教学里是隐性需求，因为这样的情况，导致了学生的历史时空观进度缓慢。而且，还有一些老师一直采用老旧的教育方式，疏于对学生的时空观如何培养的研究，最后致使学生的核心素养得不到提升，因此必须要加紧解决这个问题。

一、掌握时空观的意义

时空观念在历史教学中指的是历史时序观和历史地理观。历史的中心体是生存在时间和空间这个区域内的人，历史是由以前所有存在过的人和事物所组成的，时间与空间只是人类生存的存在形式，所以只有处在历史的空间架构中，才能了解历史人物的思想观念和行为，辨别出历史叙述中不相同的时间和空间的表达方式，理解空间和环境因素对了解历史史实和现实的重要性。

2. 培育学生具有时空观的重要性

时空观念是历史学特有的学术视觉角度，时空是历史本质的表现，是了解历史的开始点，历史的产生不可能摆脱时间和空间因素，在时间和空间的双方面影响下，事物载入到历史构架中，变成历史事物的一份子，精准的了解史实的真相。从上面的论述可以看出来，时空观是核心素养培育的重要一步。

由于初中学生的阅历和理解水平过浅，还未形成完好的历史架构体系，在分析一些历史事物时思维常常会被限制住，会把自己的价值观念和对事件的态度融入到历史事物的评论里面，所以往往不能得出满意的结果。要想得到准确的结果，必须要将历史事物代入进历史场景中，才会让学生对于历史事件有更加深入的了解。以人教版九年级历史上册《第一次工业革命》为例据，此章节主要讲述了第一次工业文明的技术特点和早期工业发展的形式，以及给国家带来的影响，老师要对第一次工业革命的特点和革命之后的变化进行整理，并对工业革命形成的过程进行展示，从而让学生对于工业革命的的过程和意义有着清晰的认识。如果想要让学生对于工业革命地带来的影响做出客观的评价，还要联系当时的生活环境，带领学生用客观的思维观念来学习。

3. 怎样培养时空观

1. 精确教学任务

从课堂授课来看，教学的任务才是起点和终点，它可以对授课内容和活动产生一些约束作用，而且教学任务布设得是否合理，不但会对授课活动的开展产生一些影响，而且还会对教学效果起到难以预估的结果。所以，精确教学任务，合理的制作教学任务，是培育与提高学生核心素养和时空观的主要方式。在设置教学任务的时候，教师自身需要对时空观有着清楚的认识，并且要对初中历史有着全面和透彻的了解，发掘和课程有关的知识，让它形成一个完善的体制，结合考试需求，把考试同时空观结合起来。例如在讲解人教版九年级历史下册《第二次世界大战》时，老师不能只把教学任务设置为教授此段历史知识，应该在讲解二战爆发的原因和参战国家的基础上，使学生更深入的了解第二次世界大战对于中国和世界的影响，以及对于世界历史发展的重要意义。这样会让教学任务非常明确，能把时空观的内容体现出来，使学生从轻松的学习中就能提高自己的素养。

2. 建立准确的时空观

教师要拥有一个良好的教育观念，才可以实施一些有效果的教学。培育学

生的时空观，应该先要注重对于学生的时空观培育，它的培育得以历史为基点。例如在教学人教版九年历史下册《美国内战》时，老师只讲内战的结果，很多学生应该都不会对这节课产生学习兴趣，但是要是在南北战争中加上任务的细节描写，这样会使学生对此产生学习的兴趣，产生对于那个时候的时空感观。例如林肯的背景故事叙述，林肯是一个贫穷家庭长大的孩子，父亲是一个鞋匠，他当过木匠、店员、乡村邮务员等。但是因为贫穷，他基本上没有接受过正规的教育，他在25岁之前没有固定工作，1834年当选为议员，1860年成为共和党总统候选人，在1865年被人刺杀致死。使用这样的教学方式可以勾起学生浓浓的兴趣。历史是一个时间与空间结合的课程，需要时间线和空间线，按序发展。所以在学习历史时，老师应当精确历史的时空范围，让学生了解学习的意义是什么，如何学习。老师应当参照不同的年代，不同的阶段，总结出特征，把一些重要的知识组成事件，事件组成年代，年代串联成历史全貌，这样就可以使学生对时空观做到初步掌握，形成时空观。

3. 地图的使用

历史地图是历史课本里面的构成部分，也是历史课学习内容的一部分。在平时的教学中，它起到了承载历史事物的空间和时间信息的作用，促进学生掌握知识，拓宽学生的思维，使得信息的表达更加直观。地图和教材是密不可分的，是学生了解知识的一种方式，现在许多学生对历史的了解程度都停在了表面上，这样非常不利于他们学习。在教学过程里，地图可以提高学生学习的效率。灵活的使用地图可以让学生自己发现问题并且去解决它，提升学生的独立思考能力。在日常的授课中，老师常常只会重点讲述事件的产生时间，并不会把历史事件在时间上串起来，这些都会对培育学生学习时空观产生负面影响，因此老师要注重地图的使用，为学生时空观的培育打好坚实的基础。

四、结束语

总的来说，培育学生的时空观可以使学生站在历史的视角找出自己学习历史知识碰到的问题，站在历史的方向解决它，助力学生更好的学习历史。要想实现这些目标，老师应该在授课的过程里，自觉的提升自己的教育观念，积极地提升自己的历史教学本领，把握历史主流，积极有效的进行教学创新，让学生喜欢上历史课的学习，进而提高授课效果。

参考文献

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